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高校创新创业教育调查的研究 　　摘要：随着我国社会主义市场经济体制不断发展，其对于创新创业的依赖性也越来越强。但从我国目前大学生创新创业的现状来看，我国创新创业教育仍面临诸多问题。笔者通过对高校毕业生和在校生创新创业现状的调查，分析了目前我国高校创新创业教育存在的问题，并提出了相关对策及建议。 　　关键词：教育；创新；创业；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0040-02 　　在我国大力强调要提高大学生综合素质，加强大学生创新创业能力的背景下，各个高校都加大了创新创业教育力度。但是，当下我国大学生创新创业总体却表现出总数少、科技创业比例低和创业经验不足这些特点。这说明我国在推进创新创业教育上还面临着诸多问题与阻碍。学生应该怎么做？高校应该怎么做？政府、企业又该提供怎样的保障？这些都是我国高校、企业、政府响应号召，顺应时潮流代所必须解决的问题。 　　一、当前我国高校毕业生创业现状 　　2016年底，麦可思研究院发布了《2016年中国大学生就业报告》，用大数据分析了当前我国大学生的就业和创业情况。报告基于两部分研究对象：25万2015届大学毕业生和4.1万毕业3年后的2012届大学毕业生。报告首先指出在国家“双创政策”的引导和政府的领导下，社会各界对大学生创新实践的支持不断增强，大学生创新创业意向高涨，高达89.8%的在校大学生曾考虑过创业。报告称，中国大学毕业生创业比例逐年提升，2015届的自主创业比例是3.0%，比2014届高出0.1个百分点，相比于2009年更是有0.9%的增长，而且不仅创业比例连年提升，创业存活率也有相当大的提升，2012届的毕业生创业三年后仍在创业的比例为47.8%，比2010届的毕业生提高了近5.6个百分点。按照国家统计局《2015年国民经济和社会发展统计公报》公布的普通本专科毕业生人数680.9万来估算，2015届高校毕业生中约有20.4万人选择了创业，相对于前几年也是有巨大的提升。2017年2月16日，教育部发布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》），这是高校学生管理规定12年来首次修订。新《规定》明确提出要鼓励学生创新创业，学生不仅能够申请保留入学资格开展创新创业实践，还可以申请休学开展创新创业等活动，而且在其创业期间的经历和发表的论文、获得的专利，这些都可以折算为学分计入其学业成绩。并且《规定》鼓励学校为学生建立创新创业档案、设置创新创业学分，对于那些休学创业的学生，可以为他们单独划定最长学习年限，并且要简化休学批准程序。此次以教育部高校管理规定的方式对鼓励大学生创新创业进行制度上的落实还是头一次，可见国家和各高校越来越注重对大学生开展创新创业教育，从制度上不?嗉哟罅Χ壤粗С志哂写葱乱馐丁⒋葱履芰Φ拇笱?生进行创业，为我国建设创新型国家提供强有力的保障。 　　二、调查总体情况 　　首先，当下大学生对创新认识不足、创新能力不强，对创新存在着“畏难”心理，并且对于创新创业活动的价值性存在认识性的偏差。然后，高校和社会对于学生创新创业的激励机制不健全，观念落后，不利于调动广大学生的积极性，这样也就无法形成一种适合创新教育的氛围。再者，对大学生创新创业活动的人、才、物投入严重不足，制约了学生创新创业活动层次与质量的提高。最后，高校没有形成一套完整的引导机制，在教学方面，理论与实践相互脱节，即使学生在课堂上接受的理论再多，因为没有经过实际操作的训练，其理论知识也不能有效地转化为创新能力。有近八成的受访学生有过创业的打算，但是与其形成鲜明对比的是，过半数的受访者认为自己对创新创业不太清楚，不了解。这从侧面反映出虽然大学生们对于自主创业热情很高，但大多数只是由于一时好奇，并没有一个完整而成熟的创新思维观念，想要追逐潮流但并没有足够的实力。真正付诸行动的学生并不多，大多数只停留在纸上谈兵的阶段。关于调查问题“您认为自己创业创新面临的最大担忧是什么”的回答，“风险大，无力承担”“能力欠缺”和“缺乏经验”排前三位。很明显，在创新和创业道路上，大多数人一方面没有扎实的理论基础，创新能力不足，另一方面，严重缺乏市场认知，对创新和创业的理解只停留在一个美妙想法和概念上而无法付诸行动。而且大部分学生都缺乏“思路”“方法”和“交流协作”，而这恰恰正是创新最重要的三点。传统的和保守的教育教学方法极大限制了学生们创新意识和创新精神的发展，老师没有在课堂上讲的内容，学生就不会主动去学，这种被动的“接受式”教育模式使得以教师为主体的课堂教学方法根深蒂固。这直接使得学生丧失了学习的主动性，更无法激发出他们的创造性。部分高校专业的设置过于细致，人才的培养方案过于统一，成绩考核方式一成不变，严重限制了学生创新意识、创新能力的培养。所以