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高校心理健康教师队伍专业化建设的研究 　　【摘 要】高校心理健康教师队伍专业化建设顺应高等教育大众化发展的要求。要将高校心理健康教师队伍纳入到专业化建设中，应从社会、学校、教师三个层面着手开展，教师在不断提高专业素养的同时，也需要社会、政府、学校给高校心理健康队伍专业化建设营造良好的外部条件。 　　【关键词】高校 心理健康 队伍专业化 　　我国高校心理健康工作起步较晚。为实现心理健康目标，推动高校健康发展，培养高素质人才，高校心理健康工作者发挥了积极的作用。所以，建设一支专业化的心理健康教师队伍成为完善高校心理健康体制的重要环节。 　　一、高校心理健康教师队伍专业化建设的内涵 　　按照国际职业的专业化发展来看，一个专业的确立需要达到以下标准：（1）本领域的专门理论知识;（2）长期职业训练形成的专业技能;（3）在本行业要具有专业性的自主权，不受专业外因素的控制;（4）有本行业专门的职业道德规范;（5）持续性发展。五个标准从个人素质构成和组织环境对专业化进行了界定，五个A标准相辅相成、缺一不可。 　　高校心理健康队伍专业化是指达到专业标准并获得一定专业地位的过程，是其职业化的发展趋势和终极目标。高校心理健康教师专业化要求教师在专业知识方面，具备扎实的心理学、教育学、医学等知识;在专业技能方面，有丰富的心理健康的实践经验，能熟练运用心理咨询技术;在专业自主权方面，具有独立性，具备一定的科研能力;在职业道德方面，不仅具有一般教师的职业道德，同时还具有心理工作者的职业道德，要树立全面服务的意识，促进学生的健康发展，要坚守职业规范和职业操守，不断完善自我人格的发展;通过制度、资金和人才保障其专业的持续性发展。 　　二、高校心理健康教师队伍专业化建设的必要性 　　高校心理健康教师队伍是大学生心理素质教育的重要力量，其专业化程度对高校心理健康工作的实效性有着直接的影响。 　　（一）心理健康教师队伍专业化是当前教育改革的需要 　　信息社会为大学生心理健康提供了新的契机，也带来了巨大的挑战。为此，党和政府高度重视大学生心理健康问题和高校心理健康教师队伍的建设工作。2001年教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康工作的意见》指出通过培训提高心理健康教师的理论水平、专业知识和技能，逐步建立资格认定体系。2003年教育部办公厅《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康工作的通知》提出要解决工作场地和经费问题，创造有利的工作条件。2011年教育部办公厅颁布《普通高等学校学生心理健康工作基本建设标准（试行）》指出：“高校应建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康工作队伍。”心理健康教师队伍专业化建设已成高校教育改革的重要组成部分。 　　（二）高校心理健康教师队伍建设的现状要求其专业化 　　一个完善的组织结构和一支配比合理的教师队伍是有效开展心理健康工作的必备条件。目前，高校心理健康教师队伍在数量、质量、管理制度等方面均存在以下问题：（1）专职教师数量较少。近几年的相关调查数据显示，全国高校专职心理咨询人员与学生的平均比例约为1∶10000。师资力量不足严重阻碍了心理健康工作的推进。（2）教师专业素养有待提高。高校专职心理健康教师专业知识水平虽不断提升，但实践操作能力欠缺。从业资格考试虽涉及实务操作题，但“纸上谈兵”与“实战演练”之间还是存在较大差距。（3）管理体系不够完善。高校心理健康机构不独立，专项经费有限，工作量的计算标准、职称评定和晋升不明确，加重教师职业倦怠感，导致人才流失。 　　（三）大学生心理健康的现实情况需要一支专业的心理健康教师队伍 　　随着时间和环境的改变，学生学习压力增大、人际关系冲突、就业择业困惑等多重问题日渐凸显。学生容易产生孤独感、压力感，随之变得消沉和迷茫，诱发心理问题。北京一项大规模的心理健康调查显示，16.51%的大学生有中度以上的心理问题，广东省15%～20%的大一新生存在心理问题。对学生进行积极的心理干预成为高校心理健康教师工作的重点。因此，建立专业化、高素质的心理健康队伍，提高高校心理健康教师的社会地位和专业影响力，改善大学生对心理咨询的认知，才能充分发挥高校心理咨询的功效。 　　三、高校心理健康教师队伍专业化建设的措施 　　推动高校心理健康教师队伍专业化发展需要社会、学校到教师个体的共同努力。依据国际上确立专业的五大标准，从我国高校心理健康教师队伍建设的现实情况从发，高校心理健康教师队伍专业化建设应该做到以下几点。 　　（一）在国家政策指导下，政府牵头成立大学生心理健康协会，建立行业督导制度 　　 美威林斯凯指出，一个非成熟的准专业、潜专业向专业转变过程，需要经过一系列活动，其中包括形成一个专业协会，其目的是自我界定职业的核心工作，与