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高校思想政治理论课实践教学的反思 　　摘 要：高校思想政治理论课（简称“思政课”）实践教学的核心目标定位应是“文化自信”。文章基于“文化自信”对思政课实践教学的内容建构、形式选择、评价机制进行反思，提出建议如下：应依据“文化自信”的基本内涵，凝练实践教学的基本内容；抓住“文化自信”的核心与本质，提升实践教学的针对性；激发“文化自信”的统摄作用，增强实践教学的创造性。同时，提倡以践行“文化自信”为目标的“一课一品牌”实践教学设计，发挥本科思政课五门课程实践教学的协同效应，积极创设开放共享的实践教学系统。 　　关键词：文化自信；思政课；实践教学；教学反思 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）12-0230-03 　　2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”[1]，对高校思想政治理论课建设提出了更高、更富时代性的要求。而“实践教学”作为高校思想政治理论课质量提升工程的关键环节，如何在“改进中加强”，如何在总结以往经验的基础上以新的理念、新的方式增强时代感和吸引力，成为重要的研究课题。高校思想政治理论课“实践教学”的实效性，最终体现在“不断坚定广大师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。而“要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信”[3]。“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”[4]，基于此，本文从“文化自信”的视角对高校思想政治理论课实践教学（以下简称“思政课实践教学”）进行反思，以期为实践教学的改革创新提供有益参考。 　　一、“文化自信”是思政课实践教学的核心目标 　　（一）“文化自信”的概念与内涵 　　习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”那么，何谓文化自信？文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。“文化自信，是一个包括对中国传统文化、红色文化和社会主义先进文化在内的自信。”[5]其基本内涵包含三个层面：“一是对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化发展的历史有强烈的认同感、自豪感，对历史沉淀的文化积累有客观清醒的认识；二是对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的生命力有强烈的认同感、自豪感，相信它们能适应时代发展的需要，经受住各种考验而与时俱进、历久弥新；三是对中国特色社会主义道路、理论、制度有强烈的认同感、自豪感，相信坚持、发展和完善中国特色社会主义道路、理论、制度，能够继承和弘扬中华优秀传统文化和革命文化，实现社会主义文化大发展大繁荣。”[6] 　　（二）思政课实践教学缺乏“核心目标”定位 　　思政课实践教学的目标定位是提升实践教学质量的关键。自2004年10月，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”“实践教学”这一概念正式出现在思想政治理论课程体系的方案（“05方案”）中。2015年7月中宣部、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（文件）中明确提出：“要形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系。”思政课实践教学相对于理论教学而言，其在目标定位一致的基础上，应各有侧重，增强各自的亲和力与针对性。 　　自“05方案”以来，学界对思政课实践教学进行了广泛的研究，从理论到实践取得了较为丰富的研究成果，其中关于实践教学目标的探讨很少，主要观点是将实践教学的目标分为：知识目标、情感目标、能力目标、教育目标和成才目标[7]五个方面。但现有研究并未对实践教学的核心目标给予定位，使思政课实践教学与理论教学在教学目标定位上界限模糊，共性有余而个性不足。思政课实践教学核心目标的定位是发挥其作用的基础和关键环节，也是进行实践教学创新性设计的理念和灵魂所在。 　　（三）思政课实践教学的核心目标――“文化自信” 　　思想政治理论课是一种特殊的理论课程，一方面课程的根本任?帐怯寐砜怂贾饕謇砺郏?特别是中国化的马克思主义理论武装学生，使学生掌握马克思主义基本立场、观点和方法；另一方面，思想政治理论课的主要目的是通过知识的学习，建构学生的精神世界，学会用马克思主义立场、观点和方法观察处理问题[8]，就是要引导学生“真学、真懂、真信、真用”。具体而言，思政课理论教学应侧重“真学、真懂”，主要在认知层