高中数学建模教学的策略的研究.docVIP

高中数学建模教学的策略的研究 　　鉴于数学建模具有重要的教育功能，美、英等国已于上世纪七十年代将数学建模引入中学课堂[1]，我国于2003年颁布的高中数学课程标准也已将数学建模纳入数学课程[2]，然而，十年来的实践表明，高中数学建模教学效果并不令人满意[3]。究其重要原因之一在于，缺乏基于学生认知规律的高中数学建模教学理论指导。近年来，我们对高中学生数学建模认知规律进行了较为系统的研究[4]-[8]。本文在已有研究基础上，提出若干高中数学建模教学策略，以为有效实施我国高中数学建模课程提供可能的借鉴。 　　一、精拟建模问题 　　问题是数学建模教与学的基本载体，所选拟问题的优劣在很大程度上影响数学建模教学目标能否实现，并影响学生对数学建模学习的态度、兴趣和信念。因此，精心选拟数学建模问题是数学建模教学的基本策略。鉴于高中学生的心理特点和认知规律，结合建模课程的目标和要求，选拟的建模问题应贴近学生经验、源自有趣题材、力求难易适度。 　　1.贴近学生经验 　　所选拟的问题应当是源于学生周围环境、贴近学生生活经验的现实问题。此类问题的现实情境为学生所熟悉，易于为学生所理解，并易于激发学生兴奋点。因而，有助于消除学生对数学建模的神秘感与疏离感，增进对数学建模的亲近感；有助于激发学生的探索热情，感悟数学建模的价值与魅力。 　　2.源自有趣题材 　　所选拟的问题应当源自富有趣味的题