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高校大学生考试作弊的现状及其成因的研究 　　摘要：作弊己经成为大学校园中十分严重的问题。本研究通过问卷调查，对高校大学生的作弊现状及其成因进行研究，并从学生、教师、学校管理方面进行剖析，并提出改善作弊现状的对策。 　　关键词：大学生 考试作弊 现状 原因 　　中图分类号：G647 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.044 　　1 问题的提出 　　考试作弊已经成为高等学校教学中的重要议题。特别是自1977年恢复高考制度以来，大学生作弊现象就有逐渐增加的趋势，各大高校也通过制定出各种各样的规章制度来规范大学生的学业行为，最为明显的就是考场纪律以及对作弊学生的惩处措施 [1]。 　　本研究试图通过问卷调查，考察大学生成就目标定向、学业自我效能感、中立态度对作弊行为的影响，也希望可以研究学业作弊是否存在年级、性别的差异。找出大学生们作弊的原始动机，有针对性地对作弊现象进行解决，这样既可以净化学校里的不良风气，又能对学生们做一个正确的引导作用，让他们重新投入到自己的学习生涯中。 　　2 研究方法 　　本研究采用匿名问卷调查法，以大学本专科一年级至三年级学生为被试，考察了性别、年级、成就目标定向、学业自我效能对大学生的作弊行为及作弊的中立态度的关系。面向广州医学院、广东药学院、中山大学等11所广州高校，深圳大学等三所深圳高校，佛山大学等两所佛山高校大学生进行问卷调查，问卷的发放份数总和是400份，其中包括350份网上调查问卷，50份纸质版调查问卷。回收份数，网上问卷为300份，有效的纸质版为30份。其中男生164份，女生166份；大一121份，大二129份，大三41份，大四16份，专一15份，专二15份，专三13份。 　　3 结果与分析 　　从研究的整体结果来说，学生的学业作弊只有10%到20%是在“从来没有”选项中，超过80%的实验对象是存在各种各样的作弊行为，而作弊行为多的学生和作弊行为少的学生的作弊量存在着显著的差异。从纸质版问卷的有效数据分析显示，只有3.33%的被调查对象是明确没有考试作弊现象的，基本上所有的学生都有考试外的作业抄袭、考试作弊、论文盗窃等现象；而网上的在线调查问卷，超过96.5%的对象是存在作弊行为的，所以说大学生学业作弊问题不是一个“有”或者“无”的问题，而是“多”与“少”的问题。 　　从成就目标定向对学生作弊行为影响的调查中可以看出，题目“做得比别人好很重要”，选择了基本符合和完全符合的人数占了57.3%，可见学生是希望自己能比别人做得更好。大部分的学生喜欢在课堂上激发自己的学习欲，希望对课程有深入的了解（42%），然而有超过60%的学生在考试前担心自己的能力，只有14%的同学完全不担心，也就表明，并不是所有同学都觉得老师提出的问题是在考验自己的智力。有43%的学生的目标是成绩比大多数人好，接近50%的学生希望能在课堂上掌握学习内容，很多学生也看重课堂上的学习过程，希望能从中学到尽量多的知识，这部分的学生占到42%，也有部分学生希望以好成绩回报父母。而超过59%的学生之所以努力学习，不是完全为了赶超其他同学，更多的可能是出于自己的学习兴趣，是为了自己的发展，作弊并不能为他们提供他们所需求的东西，所以他们作弊的可能性较少。那么对于一些目标只定于成绩在班上的排名不太靠后的学生来说，他们的目标定得比较低，所以对学习可能缺乏一定的动力，抱着不正确的态度，在考试时有可能导致作弊行为。 　　由学习自我效能对学生作弊行为的影响的问卷中可以看出的是，学生认为自己有能力解决在学习中所遇到的问题，而且是能取得好成绩的人数占了不少，分别是52%、54%。但是，当问到自己的表现和学习能力跟同学比较时，这个时候有相当的同学（45%）表示自己难确定，选择完全符合的仅有少数，专业知识对比方面也差不多的差别，由此可见学生还是认为同学之间存在一定的竞争力，这样可以激励他们更努力的学习，超越对手。但超过71.4%的学生认为自己缺乏取得好成绩所必须的能力，也没有能力解决学习过程中的难题，也不能很好的完成老师布置的学习。而在这时，来自父母的期望、获得学分的压力等各方的共同影响下，可能迫使他们采取作弊这种形式来达到预期的目的。 　　从中立态度对学生作弊行为的影响的调查中可以看出，被调查者大多数都持中立态度，每个题目都有50%左右的人中立，从C1可以知道大学的课程并不是很难，只不过是10%左右的大学生学习态度不端正，此外，由C4反应，任课老师的课堂教学的监管缺乏力度，导致有些教师上课时应付了事，教学形式死板，不管学生听懂与否，采取填鸭式的教学方法，学生跟不上进度，失去学习兴趣，以致厌学。如此等等，都在一定程度上加剧了学生作弊行为。 　　由“回顾大学生活，你有否出现以下