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高校大学生职业生涯的规划教育探析 　　摘 要： 近年来国内外高校对大学生职业生涯规划教育的研究颇为重视。科学系统的职业生涯规划教育可以帮助大学生运用合理的机遇来增强就业竞争力从而实现自我价值。然而在高校职业生涯规划教育中还存在不少误区，本文从学生、高校、社会三个角度分析其有待完善之处并提出整改措施意见，以期提高高校大学生职业生涯规划教育的可行性和科学性。 　　关键词： 高校 大学生 职业生涯规划 教育 　　一、绪论 　　（一）相关概念的界定 　　早在二十世纪七十年代，职业生涯的概念就已被提出，其主要指个人生活和工作的各个方面。随后，职业生涯被赋予了更多内涵和概念，“简单地讲就是指个人对其一生中所要从事的工作、相应要经历的学习培训以及承担职务的相继历程的预期和计划”[1]。职业生涯规划对个人的整体职业道路进行科学设计，为个体的优良发展提供规划，便于个体在工作中明晰目标，发挥个人能力。职业是人一生中极为重要的一部分，职业的发展与个人的收入、地位、价值等都有密不可分的联系，故而职业规划对于每个人来说都极其重要。 　　（二）国内外研究现状 　　纵观我国职业生涯规划的历史，最早可以追溯到1916年的“生涯规划”相关的课程辅导，该课程是由清华大学周寄梅先生提出并付诸实施的。1924年更是效仿资本主义国家的教育理念推动中小学建立“职业指导委员会”，扩大“职业指导员”队伍指导学生进行理性职业抉择[2]。可惜在之后的数年中，由于战乱，一切都处于分崩离析的状态，我国的职业生涯规划领域停滞不前，与国外此领域脱节。从国内的现状看，当前我国的职业生涯规划教育形势不容乐观。虽然大学生职业生涯规划教育已越发受到重视，但其发展形势仍为缓慢，覆盖范围不够深远，在学生自主性方面我国素质教育还是面临很大的瓶颈。 　　而西方发达国家的职业生涯规划则相对比较成熟。如美国、加拿大等国，有专门的职业生涯规划机构，从学生进入大学开始，该类机构就协助大学生规划其职业生涯，他们为每个学生详细制定一份记录着各自生理状况、兴趣爱好、职业能力倾向、性格特征及家庭背景的个人档案[3]。同时，学校会聘请职业指导老师开设职业规划教育课程，为不同年级的学生提供相关职业计划指导。国外很早之前就开始了这方面的工作，相当一部分公司在针对职员的个人情况的基础上开展职业生涯规划。经过近一个世纪的洗礼，职业测评考试制度在许多国家已展露成效，说明这些国家的国民职业规划起到了积极的推动作用，由此可以看出这些国家的整个职业生涯规划体系相对完整。 　　二、高校大学生职业生涯规划教育的现状分析 　　（一）从学生角度看 　　1.大学生缺乏自我评估，不能准确定位。 　　自我定位旨在基于自身性格特点、所处周遭环境、人际关系的基础之上，对自身向往或者合适自己的职业追求、目标和整体职业规划的一种长远考虑及对自身在社会环境中的一个客观、完整、科学的自我认识，相对地确认自己进入职场后所应有的合适位置。但是大学生毕竟没有真正踏入社会，对于社会复杂的真实环境涉足未深，部分仅凭在学校中积累的阅历无法客观衡量自己在职场中应有的位置，造成一种意识形态上的偏差，认为自己在学校十分优秀，带着高傲踏入社会而后屡屡碰壁；除此以外，有相当一部分大学生恰恰相反，他们缺乏一位大学生应有的自信，规避各种突如其来的挑战，因此丧失了较多机遇。以上两种现象可以涵盖大学生对于职业规划的概况，是大学生自我评估不完善定位不明确而造成的。 　　2.大学生受到系统的职业生涯规划教育较少，确定职业目标存在投机心理。 　　目前，国内高校大都还没有为学生单独开设职业生涯规划教育的意识，于是就形成了业内专业指导老师少、专业课程不专业等现象。专业素养的匮乏使得大学生所受职业生涯规划教育稀缺，同时产生了一系列连锁问题：受到这类不完全职业生涯教育熏陶的学生往往会出现职业投机心理。大学生虽通过大学的学习形成了一定的价值判断能力，但面临找工作的现实问题时，就会出现例如从优考虑如果能顺利考上公务员就踏入政界，不管自己适合这份工作与否，盲目追求工作的稳定性和社会地位的现象。这种现象主要由于学生在对自己未来职业进行评估时不认真考虑自身的专业性格与职业的匹配度，反而受社会、经济、政治、文化的影响产生严重的投机心理，给理性职业规划带来严重障碍。 　　3.在路线确定和策略制定上缺乏长远眼光。 　　另一种较为常见的现象就是学生目光短浅，往往追求眼前利益。仅仅满足于找到一份工作或者着眼于当下能够比同时期的同学占有先机。例如很多大学生追求工作的稳定和地位的突出报考公务员，这却成为他们最后的终点。进入体制内之后不寻求更好地发展整天混日子，到最后发现同期工资待遇或者社会地位本不如你的同学反而更有发展潜力时已经于事无补。 　　（二）从高校角度看 　　1.职业生涯规划缺乏科