- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
高校学前教育专业学生艺术创新能力培养的模式的研究
高校学前教育专业学生艺术创新能力培养的模式的研究
摘要:近年来伴随着素质教育的不断深化,学前教育专业学生的艺术素养成为众多用人单位考评的重要指标之一,在学前教育专业人才培养的教学计划中,提高学生的艺术技能,提升学生的艺术创新能力成为人才培养的重要板块。本文从艺术实训基地培养模式和导师制人才培养模式两方面展开论述,力争在新的时代背景下找到能够适合社会人才需求的学前教育专业艺术创新能力培养模式,完善学前教育专业学生艺术创新能力不足的弊病。
关键词:学前教育专业;艺术;创新能力;培养模式
doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.053
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1671-1580(2018)06-0177-03
学前教育是人生教育的开始,是终身教育的初期阶段,也是人生习惯形成的重要阶段,具有先导性、基础性、全局性的作用,教育学的发展经验告诉我们,艺术教育是学前教育的必须。中国教育部制定的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“艺术是实施美育的重要途径”,艺术教育承担着幼儿艺术审美能力培养的重要责任。艺术教育是美育的核心,是学前教育的重要组成部分,艺术教育担负着幼儿艺术审美能力培养的重要职责,是幼儿园课程的重要组成部分。艺术教育集合了艺术性、实践性和创造性等,因而形成了特色鲜明的教育方法、教育理念、教育内容和教育体系,是学前教育专业课程学习中必须学习的重要内容之一。随着社会的发展,当今社会对学前艺术教育的重视程度空前提高,学前教育专业艺术课程完善和创新的研究对未来国民素质教育的整体发展具有非常重要的作用。
一、学前教育概况
学前教育是人生中的最重要的教育时期,据相关研究表明,人学习能力的形成有一半是在学前建立起来的,初生婴儿大脑的发育速度是十五岁青少年的一千倍,人的智力思想绝大部分是在学前奠定的基础。学前阶段是个人成长的关键时期,身体素质、智力发展、个性品质的形成都是从这里开始的,越来越多的家长已经意识到学前教育的重要性,学前教育艺术修养的培养已得到社会的广泛关注和重视,这也加大了社会对学前教育专业艺术素养培养的重视力度。
随着科技的进步和社会的发展,人们对学前教育的重视程度越来越高,学前教育的相关理论研究有了很大的发展,学前教育专业作为一门新兴专业在我国已有三十多年的历史发展。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》把我国的学前教育发展提升到有史以来的最高点,为解决幼儿园的入园难问题,国家大力推动幼儿教育,公立幼儿园不断扩大,民办幼儿园如雨后春笋般大量涌现,学前教育专业毕业生的供不应求现象普遍存在,同时,社会对幼儿园教师的专业素质要求越来高,学前教育专业毕业生的艺术修养要求越来越受到广大家长和社会的关注。
二、学前教育专业艺术创新能力之不足
(一)艺术课程不重视现象较普遍
目前,学前教育专业每学期安排的公共基础课、通识课、专业核心课占有的学时数和学分比重一枝独大,艺术类课程的相关学时、学分很少。?专业由于过去多年的教学惯性,一直以来重文化轻艺术,形成了从上至下对学生艺术修养培养的不重视,更不用说艺术创新能力的培养了。
(二)学前教育专业艺术课程单一
从目前相关调查数据来看,学前教育专业艺术课程的教学内容比较单一,艺术课程的实践性不强,音乐类课程有乐理、声乐(儿歌演唱)等相关课程;舞蹈类只有舞蹈基本功训练、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈等相关课程;美术类只有素描、色彩等课程。全国绝大部分学前教育专业的音乐、舞蹈、美术等领域的课程设置内容都比较传统和单一,要求学生掌握的内容比较繁杂,培养模式趋于专业机械化、技能性,对于学前儿童的应用性不够强。高校在教学计划的设计上,艺术门类的专业选修课也相对较少,更加促成了学生对艺术课程的不重视,知识结构单一,艺术创新能力不足的现象,“艺术体验和审美情感的普遍传达”的教学理念是很难实现的。
(三)学前教育专业艺术课程教学模式单一
艺术是门实践性很强的技艺,艺术课程的学习基本上都是“口传身授”的方式。无论是声乐、舞蹈,还是美术类都是教师先进行示范,学生后跟着学习,这种单一的传统教学模式,容易使学生形成机械化的模仿习惯,很难开发培养学生的创造性思维,很难形成个性化的艺术审美能力和艺术运用能力。
(四)学前教育专业艺术课程评价方式单一
目前,艺术类专业课程的评价主体一般都是专任教师,学校其他教师、校领导、同学、社会一般不会参与其中,此种评价方式的主观性很强,学生为了达到自己理想中的成绩而刻苦练习考试内容和专业技能,往往忽略了艺术技能的综合运用能力。同学们只注重排名不讲求实践,同学们很难达到学以致用的目的,能够建立多元化、重应用的考试评价机制
文档评论(0)