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高校学前教育专业艺术课程的研究的现状分析及展望 　　摘 要：近年，在国家大力发展学前教育的政策指引下，高校学前教育专业艺术课程研究也日益增多，但目前高校学前教育专业艺术课程存在培养的艺术教育人才既不精也不全的问题。为加强高校学前教育专业艺术课程建设，本文采用系统性文献综述的方法梳理有关高校学前教育专业艺术课程研究的文献，进一步深入分析高校学前教育专业艺术课程存在问题及原因，并提出教育的建议，并展望未来的发展重点。 　　关键词：高校学前教育专业；艺术课程；研究现状；展望 　　艺术不仅是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。近年，随着国家相关教育政策法规的制定，对高校学前教育专业艺术课程提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质的要求制定的。以培养具有良好综合素质、扎实专业理论知识、相应的艺术素养和艺术教育技能的高素质学前教育工作者为目标”[1]。2012年12月，教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》在专业知识方面提出：教师要“具有相应的艺术欣赏与表现知识”。 　　在幼儿教育领域当中，存在长期把幼儿教师的艺术素养等同于“吹、拉、弹、唱、跳”等技能的误区，忽视了艺术素养还应该是一种深刻的思想、自由的精神、独立的人格以及正确的审美价值观，是感受美、鉴赏美和创造美的能力。[2] 　　高校作为幼儿园师资培养的重要基地之一，了解高校学前教育专业艺术课程研究现状，是分析幼儿教师艺术素养培养的重要渠道。因此，本文通过收集国内学前教育专业艺术课程研究的成果（观点、理论、实践），并加以梳理；分析研究当前高校学前教育专业艺术课程中未解决的问题以及尚需进一步完善的问题，为进一步的艺术课程建设奠定基础。 　　一、文献研究的策略 　　对于文献的研究主要采用系统性文献综述法。所谓的系统性文献综述法（Systematic Literature Review），就是运用全面的、结构化的方法全面搜集文献，再依据一定标准筛选出“合格”文献，有条理地综合这些资料，从而把握特定主题的进展与最新动态。[3]其具体操作程序包括检索文献、筛选文献和笔记提炼三个步骤。 　　通过在中国知网（不包括会议论文集、著作）进行文献检索，具体可以参见表1。为了凸显关于“学前教育专业”的研究，而不是单纯的“艺术”研究，在重新检索的过程中，要求含有“学前教育专业”一词，以“学前教育专业艺术课程”为关键词或篇名，检索文献24篇；鉴于艺术课程的具体学科，又分别以“学前教育专业音乐课程”为关键词或篇名，检索文献192篇；以“学前教育专业美术课程”为关键词或篇名，检索文献105篇；以“学前教育专业舞蹈课程”为关键词或篇名，检索文献90篇（具体参加表1）。 　　在文献检索的基础上进行筛选。为了筛选符合论文需要的文献，制定以下文献筛查标准：第一，各关键词或篇名的检索文献没有重复；第二，所载期刊列入中文社会科学引文索引（CSSCI）或北大中文核心期刊要目（2014版）。第三，如果个别项目文献太少，可以考虑专业领域的相对权威期刊，或者期刊名称与关键词相对较符合；第四，不管文章题目是否定位高校，只要作者单位是中职、高职就予以筛除；第五，其他，比如文献具体内容不符合研究需要。最终共筛除文献383篇，符合论文检索需要的文献共28篇。（具体参见表1） 　　在现有的文献基础上对文章进行笔记提炼，从年度数量分布、艺术学科分布、研究方法论概述等方面进行横向分析；从研究问题、理论框架、研究方法、研究结果与研究展望五个方面对每一篇文献进行纵向分析。 　　根据对28篇参考文献：笔记的提炼，本文将从横向和纵向两个维度分析研究结果，继而梳理我国新世纪高校学前教育艺术课程的研究走势。 　　二、关于高校学前教育专业艺术课程研究的横向分析 　　经过研究者的努力，我国高校学前教育专业艺术课程的研究成果逐步在发展，这里从年度数量分布、艺术学科分布、研究方法概述等方面进行横向分析。 　　（一）年度数量分布 　　根据28篇文献的发表时间，我国高校学前教育专业艺术课程研究年度数量如图1所示。由图显示，2003-2005年的文献数量较为平稳，年均发表量约为0篇；2006-2009年的文献数量也较为平稳，年均发表量约为1篇；而2009年以后的文献数量呈现增长的现象。总体而言，虽然当前关于高校学前教育专业艺术课程研究的高质量文章不多，但是近几年也逐步增长的。究其原因，这与国家出台相关政策关系密切。2001年教育部办印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。该文件将艺术作为幼儿教育的五大领域之一，并从艺术目标、内容与要求以及要点等方面做了