高校学前教育专业艺术课程的体系构建及的策略分析.docVIP

高校学前教育专业艺术课程的体系构建及的策略分析 　　摘要： 本文通过介绍现阶段学前教育专业的现状及其进行学前教育的必要性和意义进行了论述，从而提出了进行学前教育教学需要设置的目标定位，从而确定学前教育专业艺术课程的目标和课程体系的建构方案，不断加强艺术课程的课时量，更进一步的提高学前教育专业的教学质量。 　　Abstract： In this paper， by introducing the status of preschool education major and the necessity and significance of carrying out 　　pre-school education at this stage， targeting of carrying out pre-school education was proposed， to determine the objectives of art courses of pre-school education major and for program of construction of curriculum system， continue to strengthen the amount of hours of art courses and further improve the teaching quality of pre-school education major. 　　关键词： 高校学前教育专业；艺术教育课程 　　Key words： university pre-school education major；course of arts education 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0258-02 　　0 引言 　　学前教育是培养学前教育教师的一个集综合性、应用性为一体的专业，在课程改革不断深入的今天，新课程的很多理念逐渐的渗透到了学前教育的教育当中，这些新兴的理念将对学前教育的发展提供了更加高的要求，在今天以艺术教育为主进行改革的课程不仅需要教师掌握艺术的课程，同时还需要具备示范教学的功能，因此可以看出教师能否胜任幼儿艺术教育领域工作，艺术素养与教学水平能否提升与其职前教育的课程体系密不可分。因此，对学前教育专业艺术类课程体系进行研究，显得至关重要。 　　1 学前教育专业艺术类课程体系的现状 　　1.1 课程设置比例不均衡 随着教育体制的改革，三级师范向二级师范过渡，学前教育专业培养模式在不断的变化，当前，许多学前教育专业所培养的人才是面对一线的幼儿园的教师，这是一个毋庸置疑的话题，但是在培养这种教师的过程当中存在着不同的观点，当前有两种培养的模式，一种是培养技能型比较强的教师，这种注重于对教师艺术类技能的要求，能歌善舞；另外一种培养取向是发展型的方向，这种取向培养学生的观察、认知、思维、情感等方面的发展，而忽视了技能方面的培养和训练。这两种取向在价值取向方面可以说是大相径庭，这必然会为我们未来教师的培养提供一种舆论的渲染。这两种取向的方式在一定程度上都阻碍了高校学前教育教师的培养，也是对艺术类课程的目标定位不准确造成的。 　　1.2 艺术类课程结构不合理，教学体系不完善 多年来，艺术类课程的结构呈现不合理化的倾向，表现为，各类艺术课程之间相隔离并且没有融合，在传统的课程的设置当中，每门课程都各自独立，缺乏长时间的沟通和交流，这就会导致在实施教学的过程当中出现了众多的遗漏、重复和孤立，二是艺术类课程体系不完整，偏重于技能技巧类课程。 　　2 学前教育专业艺术类课程体系构建思路 　　2.1 确定艺术教育目标 　　2.1.1 音乐教育目标 首先要形成以音乐的美育功能培养人的教育技能，其次是培养音乐素质，并形成如下几种能力：通过乐理、和声、伴奏、音乐欣赏、舞蹈、艺术概论的学习和实践及音乐、舞蹈技能学科的学习与训练，具有音乐、舞蹈艺术的鉴赏能力、表演能力、创作能力，具有运用各种先进的科学手段、方法组织学前儿童积极参与各种音乐、舞蹈教育活动的能力。 　　2.1.2 美术教育目标 美术教育目标：需要在美育功能的激励下，培养学生的教育的目标，进行艺术素质的提高和训练，在美术的课堂当中需要掌握几种能力，通过绘画掌握绘画的基本原理和知识，形成相应的造型的能力和手工制作的能力，这些需要在设定的美术环境当中进行，当然也可以给学生开设美术欣赏课，进行装饰画、泥塑、折纸、手工等各方面的制作。综合利用美术知识的专业化的发展的要求，不断的结合学前教育专业的特点进行相应的教育，要跳出艺术教育的框框进而实现创造性能力的培养和提升。 　　2.2 注重课程的整合，形成