高校心理健康教育课程的改革探析.docVIP

高校心理健康教育课程的改革探析 　　【摘 要】高校心理健康教育课程主要存在实践创新薄弱、教师作用未能充分发挥等问题。为此，在心理健康教育课程改革中，高校应按照不同专业的特点系统编写具有针对性的心理健康教育教学内容，编写专业心理学教材，尝试着将专业心理课设置成学校的专业必修课，努力提升心理教师团队的总体实力。 　　【关键词】高校 心理健康教育 改革 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02C-0086-02 　　近年来，随着高校新课改的推进，各种各样的教育模式以及精品课程不断出现，促进了学校教育质量的提高。然而，对于高校心理健康教育课程来说，其设置之中仍然存在许多问题，影响着课程效果的有效发挥。心理健康教育在学生良好的心理素质的形成过程中具有十分重要的作用，鉴于此，本文对高校心理健康教育课程改革进行研究，指出其中存在的问题及关键点，提出推动其健康持续发展的对策。 　　一、高校心理健康教育课程存在的主要问题 　　当前，许多高校心理健康教育课程在内容以及授课方法等方面并未真正反映出高校的人才培养特点，导致心理健康教育的针对性和实效性不强。高校心理健康教育活动中学生平时的实践指导环节，例如学生心理咨询、学生个体心理辅导和团体心理辅导、心理剧表演以及心理沙龙等诸多形式的活动，在一定程度上促进了学生的身心健康水平，然而，这些心理健康教育实践活动未能充分体现大学生心理健康教育对学生专业实践进行指导的创新性。具体而言，高校心理健康教育课程存在的问题主要表现在以下几个方面。 　　（一）心理健康教育课程教师的作用未能充分发挥。在高校，心理健康教育课程教师大部分为“双师型”教师，他们不仅具有专业文凭，还具有国家心理咨询师资格证书，他们一方面承担心理健康理论的教学任务，另一方面在实践活动中对学生进行指导，提升其心理素质。然而，现阶段部分高校的心理健康教育课程为公共课，仅仅从理论上对学生开展心理知识传授活动。所以，并未真正发挥“双师”的实际功能，这种单纯的理论知识的教学并未充分反映出如其他专业知识的实用性以及操作性，从而没有对心理健康教师的角色进行正确定位，影响其作用的发挥。 　　（二）高校心理健康教育课程内容与设置不符合人才培养的目标及要求。如果依据专业课程状况来对高校心理健康教育课程进行设置，一定要凸显实践在课程安排里面的比重，这样才会真正与人才培养的要求相符合。但是，现阶段高校心理健康教育课程大部分为理论教学，没有或者较少有实践的机会。另外，其课程内容大部分是心理基础理论知识，学生学习这样的理论不能和其他专业理论一样可以直接将其应用在实践中，解决实践问题。因此，大学生心理健康教育课程停留在传统的教育教学模式里面，不符合高校人才培养的基本目标以及相关要求。 　　（三）对课程改革缺乏整体性研究。尽管一些教师探讨了高校心理健康教育课程相关问题，同时取得了一定的进展，然而他们仅仅是对该课程的某些细小环节实施理论探讨，而对课程改革的整体性研究相对较弱，未从深层次探讨心理健康教育课程改革的关键问题。 　　二、高校心理健康教育课程改革的关键问题 　　（一）心理健康教育课应更有针对性、更深入地参与各专业学生心理素质培养。不同专业学生在校学习期间和毕业之后，所处的环境、所面临的压力和问题是大不相同的，因而所出现的心理健康问题也不尽相同。我们首先要理清高校心理健康教育课程要不要在现有基础上更有针对性、更深入地参与各专业人才培养工作，以更有效地提升各专业学生的心理健康等素质。 　　（二）高校心理健康教育课程内容必须创新。目前，我们应关注高校使用的心理健康教育课程教材涉及的内容是不是能够与学生对该课程的需求相符合，其内容是不是存在着非常强的实用性，以及是不是能够给不同专业学生的社会生存以及发展带来指导作用，即应能细致深入论证心理健康教育课程内容，阐明对学生成才成长最有帮助意义的理论。 　　（三）提高高校心理健康教师的整体素质。应关注实施心理健康教师深度参与专业人才心理素质培养的课程改革，探讨高校现有心理健康教师的素质和能力是不是完全胜任，心理健康课教师的知识技能结构应该如何设计。 　　三、高校心理健康教育课程改革的策略 　　（一）按照不同专业的特点系统编写具有针对性的心理健康教育教学内容。现阶段，大多数高校使用的教材大部分属于心理健康教育的基础理论，其内容很少能够涉及行业心理健康范畴。从学生对行业心理健康需要的视角下进行分析，这些教材内容的针对性不强。因此，各高校应该组织相关专家学者，针对不同专业学生学习、发展问题，在对不同专业对应的行业心理健康问题进行深入细致探讨之后，开展行业心理健康讲义的撰写，编写出与各个专业相符合的心理健康教学内容。 　　（二）将高校心理健康教学内容与专业学习