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高校思想政治理论课实践性教学的探讨 　　【摘要】文章对思想政治理论课实践性教学的现状进行分析，并通过其内涵的理解，以广西工商职业技术学院为例，对改进高校思想政治理论课实践性教学进行探讨。 　　【关键词】高校;思想政治理论课;实践性教学;探讨 　　 　　1.思想政治理论课实践性教学的现状分析 　　高校在深化思想政治理论课教学改革中，一直都重视实践性教学，采取了许多措施，广大教师为之所做出的努力也是不容置疑的，但是，目前思想政治理论课实践性教学效果并不理想。 　　1.1 对实践性教学缺乏认识 　　从领导到老师，到学生重理论课堂教学，轻实践性教学的传统理念尚未改变，重专业课，轻政治理论课的现状依然存在。加上授课时间短、经费缺乏、实践基地不足等条件的限制，以及对思想政治理论课的实践性教学认识不清。有的说：我们只知道专业课要开展实践教学，从未听说过思想政治理论课也要进行实践性教学。因此，对我们开展思想政治理论课的实践性教学感到惊叹。 　　1.2 实践性教学流于形式 　　由于实践性教学的界定不清，计划中缺乏系统安排，操作中流于形式等现象较普遍。据了解，每年高校都组织部分学生参加暑期的“三下乡”等社会实践，而大多数学生只是利用暑假，在家庭所在地自行参加一些社会活动。这些活动其形式比较单一，且缺乏教师的有效指导，缺少监控机制和考核评价体系，因此，实践性教学随意性大，时效性差，最终学生以一篇调查报告或心得体会应付了之。 　　1.3 实践性教学基础设施滞后 　　随着高校学生人数与教师数量的增加，教育设施等资源的增长速度相对缓慢。就思想政治理论课教学而言，学生数量增加了，而教学设施、实践基地则没有改进，大班上课很普遍，教学质量难以保障；同时，青年教师居多，教学经验，尤其是实践性教学经验匮乏，职业能力，职业素养都有待提高。这既影响了课堂教学的效果，也很自然影响到实践性教学的开展。 　　众所周知，在实践教学中，实践基地建设及教学的开展，都需要资金支撑。由于各高校都在扩建，办学经费短缺，导致实践教学基地建设滞后，思想政治理论课的实践教学基地甚少。虽然，各高校都制定有思想政治理论课教学改革方案，建立有相应的实习基地，设立有专项经费，但是，政治理论课与专业课的实践性教学相比，整体投入不足，每年组织学生到实习基地实习的次数也不多，对开展真正意义上的实践性教学尚存差距。 　　2.思想政治理论课实践性教学的内涵理解 　　所谓思想政治理论课实践性教学，是一种寓教于“行”的教学过程和教学方法。它是以教学计划为依据，以形式多样的活动为载体，坚持理论联系实际，以激励学生主动参与和主动思考为特征，引导学生有目的地参加课内外的各种实践活动，对现实生活广泛参与体验，使其主观世界得到感性认识，再由感情认识提升为理性认识的教育过程。该课程的实践教学与其它专业课程的实践教学具有不同的特征。主要表现是： 　　2.1 理论性 　　思想政治理论课理论性很强，重点是对大学生进行马克思主义理论修养，使他们信仰马克思主义，这是我国社会主义大学的本质体现。但是，该课程仅仅依靠理论教学是难以取得理想效果的。要使学生听得进、学得好，产生共鸣，就需要改变理论到理论的教学“灌输”方式，代之的是将抽象理论融入具体实践，让学生亲近社会，亲近群众，亲近生活。既让学生真正体验到科学理论对实践的巨大作用；又使他们认识到马克思主义理论只有与具体实践相结合才具有强大的生命力，才能得到丰富和发展。这也正是马克思主义的基本要求。 　　2.2 变异性 　　思想政治理论课作为一种思想理论的传播，它随着形势的变化而变化。思想政治理论课不能停留在原来的思想和原有的理论，它必须紧密地把握时代发展的脉搏，密切联系历史的、现实的、开放的、封闭的、中国的、外国的各种实际，从纷繁复杂的社会现象中，从丰富多彩的生活实践中，提炼出新观点、新思想和新理论。因此，实施理论教学与社会实践相结合是思想政治理论课教学的内在要求。 　　2.3 综合性 　　思想政治理论课程是一门具有明显综合特性的课程，强调知识的综合运用以及综合能力的培养。它集教育性、科学性、知识性和时代性于一体，融观察、实践、学习于一身。它涉及社会、政治、经济、历史、地理、环境、文化、科技、道德和法律等方面的内容。这些富有生活性、趣味性、时代性的知识，大多来源于社会生活实践，是理论与实践相结合原则的综合体现。 　　2.4 多样性 　　思想政治理论课的实践性教学的多样性，主要是指其实践教学活动的形式是多样的。它可根据不同的教学内容和不同的学生，选择不同的实践性教学方式。既可搞“三下乡”活动，也可以到社区、革命老区、民族地区等地开展考察调研，对民情、社情、国情等方面有深入的了解。可见，思想政治理论课的实践性教学资源极为丰富，其形式和载体呈多样性，这