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高校思想政治理论课实践教学新的模式探究 　　摘要:目前思想政治理论课实践教学隐藏着不少的问题,因此,高校思想政治理论课实践教学新模式要从理论上突破,确立创新教学理念,选择切实可行的实践教学内容和形式,加强组织和管理并不断完善实践教学的保障机制,才能构建思想政治理论课实践教学的新模式。 　　关键词:实践教学;新模式;思想政治理论课 　　作者简介:刘雪巍(1971-),女,山东东昌府区人,硕士,聊城职业技术学院旅游管理学院讲师,研究方向为思想政治研究。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)20-0018-02 　　 　　高校思想政治理论课实践教学新模式是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以加深对所学理论的理解和把握,提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。目前思想政治理论课实践教学在所取得的成绩后面,还存在着不少的问题。因此,只有进行教学模式的创新,才能适应当前思想政治理论课目标、内容变化发展的要求,才能使思想政治理论课具有时代性,才能使思想政治理论课的内容为高校学生所接受,达到思想政治理论课的目标。 　　 　　一、从思想政治理论课实践教学理论突破推动模式创新 　　 　　首先,从“大思想政治理论课”的视角定位实践教学。所谓“大思想政治理论课”是包含教学论的课程观,是把学校中一切影响学生思想政治道德形成和发展的教育因素均作为课程内容的课程观。以突破传统的学校封闭教学和课程零碎教学,使思想政治理论课实践教学资源经过整合系统化、专门化;使实践教学操作分工化、责任化;使实践教学的目标、内容和评价标准明晰化、多样化。 　　其次,引入建构主义(constructivism)理论指导实践教学的境遇设计。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情景创设”主要是构建思想政治理论实践教学内容的提出背景,让学生认识“为什么”要实践;“协作”、“会话”通过学生团队或者个人亲自参与活动,通过来访、调研、商讨、参观、交流等环节来完成;“意义”,作为教学目的,通过教师的引导和学生的亲自参与获得,认识实践主题“是什么”,“有什么启示”,“有什么意义”,最终达成教学主体心理结构的完善与自我实现,完成实践教学的育人目标。 　　第三,系统规划学校、学院、教师三位一体的实践教学体系。思想政治理论课实践教学作为一个完善的系统工程,需要学校、学和教师多方面的合作和保障,以构建思想政治理论课“纵向领导体制”和“横向联合操作”的合力体系,学院分工协调,思想政治理论课专职教师参与实践教学的各个环节的三位一体的实践教学体系,提高思想政治理论课实践教学的可操作性和效果。 　　第四,师生一体化的实践教学运作模式。教师具备良好的实践素质是实践教学有效展开的重要前提。教师的社会实践素质培育与学生的社会实践结合在一起,探索师生实践教学一体化的运作模式,以加强思想政治理论课实践教学的教师队伍建设,使高校思想政治理论课实践教学的可行性从根本上得到保障,与学生实践教学相辅相成,相互促进。 　　另外,师生一体化的实践教学还可根据教师提供的资料,在教师指导下设计调查问卷,进行单独调研或者团队合作调研、或者比较研究,撰写调研报告,这样做有利于调研具体化,可操作化,防止调研虚化,在细化、深化的基础上,有利于提升学生的理论研究水平。 　　 　　二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题 　　 　　目前思想政治理论课实践教学在所取得的成绩和轰轰烈烈的形式后面,隐藏的却是不少的问题,这些问题既有教学改革迅速,因制度缺失造成的,也有在实践教学中新产生的。 　　(一)缺乏统一的组织规划 　　实践教学因为需要更多的时间、精力和诸多社会要素的有机配合和占用,在操作上存在很多不确定因素等特点,实践教学这个教学的必然组成部分在现实的运用中已经远落于理论教学。虽然全国高校都在进行思想政治理论课实践教学,但是国家教育部没有提供统一的教学大纲和教学要求,甚至没有对实践教学时数、实践教学形式、教学目标、教学内容、教学经费做基本的要求和规划。所以在实施过程中也出现了很多问题。表现在有的学校有实践教学计划,有的则没有,实践教学随意性很大;有的学校有划拨的实践教学经费,有的学校则没有固定的经费,所需的社会实践教学经费要提前通过各种途径去“化缘”。 　　(二)对实践教学的有效方式缺乏深入探究 　　目前,对思想政治理论课实践教学的组织方式在看法上也存在着分歧。比如在传统的思想观念中,认为课堂内不存在实践的教学内容,实践只是在社会环境中去完成的社会活动,这种偏见大大缩小了思想政治理论课实践教学的领域