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高职药品生物检定技术课程的改革初探 　　摘要：高职院校应探索适合高职教育的以就业为导向、以培养学生学习兴趣和能力为目标的教学模式，对《药品生物检定技术》课程进行大胆改革，将微生物的内容融入《药品生物检定技术》课程中，在教学内容、教学方法和教学情境、考核标准等方面进行实践探索。 　　关键词：高职教育；药品生物检定技术；课程改革 　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1672-5727（2011）S0-0027-02 　　 　　职业教育与经济社会发展的联系最直接、最密切，担负着培养高素质劳动者和各类具有专门技能的人才的任务。药学高职学历教育是我国药学教育改革的一项较大举措，在培养适应药品生产、质量检验、流通、使用和管理等第一线所需的高等技术应用型人才方面发挥了重要作用。 　　《药品生物检定技术》是药物分析与检验类专业的核心专业课程之一，通过本课程的学习，学生可以具备药典规定的药品生物检定技能，从事与本技能相关的工作，如无菌室空气质量的评价、药品的无菌检查、药品的微生物总数的测定、药品中控制菌的检查、药品螨类的检查、抗生素效价的测定、升降压药物的检查、药品异常毒力检查及细菌内毒素的检查等。 　　现状分析 　　人才市场的现状近年来，由于我国各药厂发展参差不齐，与医药业发达的国家相比还有很大的差距，不少药厂的一些药品，特别是注射剂，接连出现严重的不良反应，甚至危及人的生命。自2002年起，国家食品药品等管理部门加强了药品监管力度，强制实行了GMP认证，并加强了药品安全性检查的力度。药品安全性检查被强制规定为必检项目，所以，目前市场上药品生物检定技术人员比较稀缺。为了弥补这个人才缺口，国内很多院校都把药品生物检定技术作为一门课程，从药物分析中分离了出来。 　　学生现状高职学生的抽象思维能力、独立学习和自我约束能力普遍较差，用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，大多数学生听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。 　　教学现状传统的教学方式是理论教学与实践教学相脱节，理论课的构成基本上就是教师、学生、教室再加一根粉笔。学生在课堂上所学内容不能成为一种技能，培养出来的学生只是了解药品生物检定的方法和思路，而不具备工作岗位所需的实际技能。实验课、实训课只是对理论教学的验证，学生对实践课的学习兴趣也不浓厚。实践证明，这种理论课在教室上、实践教学才到实验室的教学模式已不适合高职教学的要求。当学生走向工作岗位后，需经2～3年的学习和培训才能胜任本职工作，这大大增加了用人单位的成本，无形中也增加了毕业生就业的难度。这是我们必须重视也是急需解决的问题。 　　教学改革措施 　　为了适应高职院校教学改革的需要，提高学生的专业职业技能，我院组成了药品生物检定团队，由药物分析、药理、微生物、分析化学、生物化学教师及医药企事业单位的专家组成。课程设计强调以药品生物检定能力为核心，以药学检验基本知识为依托，将《药品生物检定技术》课程的教学目标定位于培养三方面的能力，将职业素质、职业道德、职业态度培养贯穿于整个课程教学中，主要从教学内容、教学方式、教学情境、考核评价标准几个方面进行了改革。 　　课程设计基于工作过程基于工作过程的课程设计模式是近年来职业教育改革的热门话题，其实质在于课程的内容和结构不再追求学科体系，而是基于职业的工作过程。所谓工作过程即在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，在对现实的工作任务进行归纳的基础上，对具体的工作过程进行分析，得到现实职业应该具备的职业能力，为了培养学生这种职业能力，设计出课程内容和方案，通过内容的教学和方案的实施，培养学生相应的能力，学生将所具有的能力应用于未来的职业中，在未来的工作过程中发挥作用，课程知识的总量是不变的，只是按工作过程对知识进行了序化。本课题组就是运用基于工作过程的思路设计课程，《药品生物检定技术》课程按照工作岗位可分为三大模块，即操作环境中空气质量评价、药品安全性检查、生物药品效价的测定。如在讲操作环境空气质量评价时，按照实际工作过程，首先，介绍检查条件、试验仪器、所需培养基；其次，讲玻璃仪器的洗涤、包扎和灭菌，试验仪器的使用方法，如何正确配制培养基等；再次，讲如何取样、取样量和检查操作方法及注意事项；复次，讲检查结果的计算、分析；最后，讲如何正确写出试验记录和检验报告。这样，学生学习起来非常有针对性，边学边做，易于掌握检验全过程。 　　教学内容具有实用性在实际教学中，以药品生物检定岗位职业技能为主线，本着“必需、够用”，注重职业素质培养的原则安排教学内容。同时考虑到学生普遍重视专业课，轻视基础课，很容易造成学习专业课时学过的基础课内容遗忘得所剩无几，给教师的“教”和学生