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乡村小学英语课堂教学初析 　　【摘 要】本文作者根据自己对本市各乡村小学英语课堂教学情况的走访调查，总结分析了当前农村小学英语课堂教学所存在的问题及其原因，并提出了促进小学英语课堂教学的几点建议。 　　【关键词】乡村小学；英语课堂教学；现状；建议 　　一、乡村小学英语教学现状及原因 　　（一）过多使用母语进行教学。作者在随堂听课时了解到，我县乡村小学英语课堂教学中过多使用母语是目前普遍存在的问题。造成这样的普遍现象有两个方面的原因。 　　1.教师自身素质的原因。目前我县乡村小学英语教师98%以上学历不合格和没有教育经验。大多数现任教师都是通过短期培训后（长则一年，短的只有一、两个月）转岗到英语教学的。这些教师英语基础比较薄弱，培训期间专业知识掌握不够扎实，练习口语的机会比较少，口头表达能力较差。另外，笔者还发现大多数乡村小学英语教师在课堂教学中不擅长使用肢体语言帮助自己表达意思。 2.学生方面的原因。部分乡村小学英语教师通过自学或其他的学习方式，专业知识还是掌握得比较好的，口语也比较流利，具有一定的专业技术水平，但课堂上仍然是使用母语授课。 　　我们现在使用的PEP这套教材，强调交际和会话，要求教师能够提供尽量多的机会，激励学生最大限度地用英语交谈，培养学生运用英语进行交流的能力。如果教师长期使用母语授课，显然难以达到这个教学目标。这对学生今后的英语听说能力势必产生严重影响，造成“聋哑”英语的恶果。 　　（二）课堂教学模式过于陈旧、呆板。作者在随堂听课时还发现，当前乡村小学英语课堂教学方法太过于陈旧，大多数采用传统的死记硬背，机械操练的教学方法。每节课都是一成不变的“三步曲”：教学单词――翻译课文――教读课文。当然，操练和背诵在英语学习中也是必要的，它对学生掌握新知识有一定的作用。但是整节课都在操练和背诵，教师很累，学生也会觉得很乏味。即使当时学生能够把所有的东西都背下来，但课后他们也会很快就忘得一干二净。 　　（三）课堂活动设计缺乏新颖性、多样性。小学英语教学要求教师能够根据小学生的心理和学习特点创建以活动课为主的教学模式，应用丰富多彩的教学活动激发学生初学英语的兴趣。但在乡村小学英语课堂教学过程中，课堂活动设计相当少，我们使用的PEP这套教材，书中提出的“学习活动化，活动交际化”的原则非常符合小学教学的特点，但教师并不容易实施。主要有以下几个方面的原因： 　　1.教师没有转变教育教学观念。大多数教师只在乎结果，而不讲究过程。他们认为不管是怎么上课的，只要学生能够掌握所学知识，在考试中取得高分，那就算圆满完成教学任务了。而且如今家长、学校、社会评价一位好老师的重要标准之一也就是所教的班级考试成绩突出。 　　2.班额过大。各乡村小学普遍存在着大班现象。大班教学严重影响了小学英语教学活动的开展，限制了小学生参与语言实践的机会。 　　3.教学条件的限制。我县各乡村小学的办学条件非常艰苦。特别是一些边远山区小学，学校连最起码的挂图和录音带都买不起，更说不上利用什VCD、计算机软件等现代化教学手段了，这些对于乡村小学的师生来说无疑是一种奢望。 　　二、改进办法 　　（一）加强对乡村小学英语教师的培训和指导，加强教学研究。 　　从目前的乡村小学英语教学现状来看，存在的问题与教师的自身素质有很大关系。加强对乡村小学英语教师的培训和指导，提高教师的专业知识水平和教学技能尤为重要。我们可以采用以下几种办法： 　　1.聘请一些专门从事小学英语教学研究的专家或者经验丰富的小学英语教师给受训学员讲课，确保培训质量。其中培训的目标之一，就是要转变教师的思想，要让他们接受先进的教学思想和理念。抛弃陈旧呆板的教学模式。 　　2.组织教师参加小学英语优质课的观摩活动或组织教师进行教学技能比赛，促进教师不断提高业务水平。 　　3.鼓励教师本人通过自考或业务学习的方式提高自身的专业知识水平。 　　4.鼓励教师相互之间开展听课评课活动，共同探讨新的教育思路，以此来提高教师自身的教学技能水平。 　　目前，我区各县乡村小学英语教学师资严重紧缺。虽然各县也着手举办了在岗培训和转岗培训短期培训班，但由于人力、物力、财力等各方面的原因，要培训出真正能胜任小学英语教学工作的高素质教师还任重道远。 　　（二）采用任务型教学途径，创建以活动为主的教学模式。 　　《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。由于教师在设计“任务型”教学活动时，所选用的教材是用来完成某项交际任务的，这对学生提出了挑战，容易引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强了学