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高职的设计类专业“建筑构造”课程说课的案例 　　摘 要：说课是教师通过对教育目标本身的分析，在一定场合表述具体教学内容的教学设计思路及其理论依据。文章通过一门具体课程的说课实践，介绍了说课的具体内容及其注意事项。 　　关键词：说课；建筑构造；教学程序设计 　　 　　作者简介：黄卫群（1964―），女，浙江平湖人，工程硕士，浙江建设职业技术学院教师，高级讲师，研究方向：教育教学、建筑设计及其理论。 　　所谓“说课”，一般是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评说者(教师或专家、领导)，运用口头语言表达的形式，对授课的学情进行分析，然后经听者评议、说者答辩，进而相互切磋，使教学设计趋于完善的一种课堂教学实践活动。它是教师钻研教材内容，实践教学手段，提高教学质量的一种好途径。下面以一门具体课程为例来探析说课的具体内容及其注意事项。 　　一、学情分析 　　课程名称：建筑构造 　　适用专业：建筑设计技术专业 　　适用生源：高职 　　教学时数：64 　　课程性质和任务： 　　本课程是建筑设计技术专业的一门专业主干课程，是实践性、时序性、地域性均较强的一门课程。本课程的任务主要阐述一般民用建筑的构造原理及构造方法，以培养学生建筑设计技术应用能力为主线，以建筑构造设计的实用技能为核心，使学生具有从事一般中小型民用建筑构造设计的初步能力，并为后续课程奠定必要的专业基础知识。 　　解读： 　　确立建筑构造这门课程的典型工作任务是中小型民用建筑施工图设计中的建筑施工详图设计，即建筑构造设计。 　　对典型的工作任务进行梳理，提出了建筑构造这门课程的外墙墙身详图、阳台及雨篷详图、楼梯与电梯详图等行动领域。 　　我们将基于工作过程的建筑构造课程内容分解为四个学习情境，其中三个专项技能实训：墙身构造设计、楼梯构造设计与屋顶构造设计，一个综合技能实训：剖面构造设计。 　　课程的基本要求： 　　1.知识要求 　　要求掌握一般民用建筑的构造组成，并能掌握在构造理论指导下，用建筑材料和制品构成构件与配件，以及构配件之间连接的方法。 　　2.能力要求 　　具有识读及绘制一般民用建筑构造图的能力，为后续课程“建筑施工图设计”学习与以后的实际工作，打下必要的基础。 　　教学内容重点：墙体、楼梯、屋顶 　　难点：楼梯设计、屋顶设计、变形缝构造 　　教材版本：21世纪规划教材：《民用建筑构造》，孙殿臣主编，机械工业出版社出版。 　　分析：教学内容设置均偏重于理论，对技能的培训不够重视； 　　施工细节过详，设计要点弱化，理论与实训脱钩。 　　参考资料：《建筑设计资料集》 　　《建筑构造资料集》 　　《楼地面建筑构造》等全国通用及本地区标准图集 　　学生的特点： 　　学生的生源为高职学生，本课题的授课对象为设计2009级，是普高生。专业基础知识与动手能力等方面，明显比职高的差，但学习风气与态度相对要好。对这个班的教学，要注重动手能力的培养，要补充一些书上没有的实例，来印证所学的知识。 　　本课程的前序课程： 　　建筑制图与阴影透视、计算机辅助设计、建筑力学与结构、建筑材料等。 　　本课程的后序课程： 　　建筑施工图设计。 　　二、教法与学法选择 　　教学手段上采用多媒体课件。 　　依据：教学方法要服务于教学目的与任务的要求；教学方法受到特定的教学内容的制约；教学方法是教学活动中师生双方行为。 　　倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。 　　学生在学习过程中，除了通过课堂学习外，还应该注意以下几个方面： 　　（1）通过观察周围的墙身下部构造，印证所学的知识，同时也提高学习的主动性。 　　（2）注意收集、阅读有关的科技文献和资料，了解建筑墙体细部构造方面的新工艺、新动态。 　　（3）从简单常见的具体构造入手，逐步掌握构造原理与方法的一般规律。 　　（4）通过作业与大型作业，进一步提高识读与绘制施工图的能力。 　　三、教学程序设计 　　创设情境、导入新课 、探索新知、归纳小结、作业巩固。 　　围绕“631”安排组织教学内容： 　　“6”――建筑构造六大主要组成部分的理论知识。 　　“3”――三个专项技能实训（墙身构造设计、楼梯构造设计、屋顶构造?┥杓疲?。 　　“1”――一项综合技能实训（剖面构造设计）。 　　以一堂理论知识课为例，先对本节课分析： 　　本节课名称：墙体细部构造（一）――墙脚 　　内容所在章节：《民用建筑构造》（第三章墙体 第2节砖墙构造） 　　本节课教学内容：包括墙身防潮层、勒脚、散水与明沟。 　　教学要求： 　　了解墙脚部位各构造组成，各组成部分的作用、类型，掌握一些常见的构造方案，为今后专业课学习与实际工作，具备必要的