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中等职业院校英语教学难点剖析 　　一 、前言 　　在当今日益开放,国与国之间人员来往交流日益密切的社会,外语,尤其是英语在日常生活中有着极其重要的作用,英语水平也成为用人单位录用人才的重要条件之一。如此的客观要求,使中等职业院校英语教育面临着艰巨的挑战。一直以来,中专教育最重要的贡献是为社会培养大量的初级技术人员,在诸如外语等文化类教育的投入相对会低一点。然而在教育经费较紧张和高等教育的不断发展,中专教育的作用逐渐弱化的趋势,因而更需要中等职业院校加强英语的教育,提高学生英语水平,以适应社会和竞争的需要。学历相对较低的教师们需要更加积极.加强自学要求.随着社会对中专生素质要求的提高,我们应该反思中专英语教学在中专教育中的地位,提高英语的教育要求,尤其要努力提高听力、口语表达能力,以适应日常的能力需要,笔者提出如下一些观点,与各位同行商讨。 　　二 、中等职业院校英语教学难点 　　(一)职业教育不被重视,英语教学基础较差 　　以人为主体是素质教育的本质,最终决定学生素质的主要因素是学生的主体性。中学阶段,英语是主要学习学科之一,是高考的必考科目之一且所占分值很大,老师有很大的压力,学生之间竞争很强。大学阶段,英语作为一门必修课,十分重要,它直接关乎到学生的毕业于择业问题。然而,在中等职业院校,英语教学则一直不被重视。虽然在1997,省高教厅开始要求各个中等职业院校的学生参加全国公共英语等级考试,致使多数中等职业院校开始慢慢重视英语教学,但是自从2002年起,在各个中等职业院校内,除了少数专业,英语这门学科再次沦为一般的考查科目,课时也渐渐减少,这导致教师教学缺乏积极性,学生学习无动力。 　　职业教育一直得不到有关方面的重视与支持,加上中等职业院校的教学资源普遍不足,学生和教师对英语教学缺乏积极性和创新意识,导致我国职业教育的发展进程一直很缓慢,中等职业院校的英语教学基础普遍较差。 　　(二)学生素质普遍较差,缺乏竞争,基础差别较大 　　现在,高校的扩招力度不断加大致使高中生越来越多,导致中等职业院校的生源严重缺乏,因此,为了保证招生指标,中等职业院校之间的竞争十分激烈,招生要求也一再降低,导致学生的素质普遍不高。大部分学生基础很差,而且对英语完全提不起兴趣,有的学生甚至干脆直接放弃英语学习。虽然有的学生比较好学,想好好学习英语,但周围的同学都不学,缺乏良好的学习氛围的必要的竞争。 　　与此同时,中等职业院校学生的英语基础差异较大,较优秀的学生能流利地通读课文,顺利进行日常会话,并且具备一定的写作能力;而成绩较差的学生甚至还不能掌握基本的英文字母和单词。 　　(三)英语的教学模式陈旧落后 　　中等职业院校英语的教学方法十分老套,还处在老师讲学生听的传统填鸭教学模式中,教师只顾教完课程,忽略培养学生相应的英语能力。在这种模式下,教师始终处于中心位置,学生只能被动服从。教师没有引导学生去思考、分析遇到的问题,学生只能被动接受教师传授的所有内容,这样会大大降低中等职业院校学生的英语学习积极性。 　　(四)教学手段单一落后 　　现在各大高校已经实现教学现代化,教师充分利用现代化的教育教学手段(例如多媒体教学方法)进行教学,然而,很多中等职业院校还达不到这个水平,中等职业院校的英语课多数处于黑板、粉笔、录音机的阶段,这些手段十分落后、单一、枯燥,会大大打击学生学习英语的兴趣,根本无法体现语言的应用性和交际性。 　　三 、中等职业院校英语教学难点解决办法 　　在社会急需新型职业技术人才的要求下,如何加强中等职业院校的英语教学,提高学生的职业英语水平,是中等职业院校英语教师面临的最急需解决的问题。而英语教学在中等职业院校面临的困难也是多方面原因造成的,解决时需综合考虑,不能单一地去对待,应该采取不同的形式,针对不同的原因才能更好地解决问题。 　　(一)采用分层教学的方法 　　前文提及,中等职业院校的生源素质不高,学生的基础差距较大,尤其是作为基础文化课的英语学科。因此在中等职业院校,可以采用分层教学的方法,按学生的英语成绩优劣分班教学,选择教材时也按照学生的实际需要酌情选择。对于成绩较差但好学的学生,教师选择教材时要以实用、简单为主,教材内容最好是一些日常会话,他们只需要达到能进行简单交谈的目的即可;对于成绩较差又不好学的学生,可以鼓励他们用其他的选修课程作为英语课的替代。 　　(二)教学模式要灵活多样化,以激发学生的兴趣 　　激发学生学习兴趣并带动其学习动力的最有效手段是教学方式的灵活多样化。对此,我们的英语教师应在多花心思思考如何设计更多有趣的教学过程,并提供高质量的训练形式,使学生能受到吸引而将注意力都集中到课堂。同时,按英语的学科特点要求,加大听、说、读的练习比例,鼓励学生说英语,大胆地开口说,不