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高职英语的应用能力考试通过率分析及其教学对策 　　高等职业教育的教学目标是培养高级应用型人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针。高等学校英语应用能力考试（A级、B级）就是为检测高职学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。此考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，既测试学生的语言知识也测试语言技能，是检验高职院校英语教学质量的重要标准。为了使“考、教、学”有机结合并相互促进，培养出具备实际英语应用能力的人才，有必要对当前高职英语应用能力考试中存在的问题进行分析，并找出解决问题的教学对策。 　　一 天津开发区职业技术学院2011年英语应用能力考试通过率统计分析 　　经过统计分析可以看出，英语应用能力考试（A级、B级）的通过率普遍较低，得零分的考生占据了很大的比例（见表1）。 　　二 英语应用能力考试通过率低的原因分析 　　1．学生因素 　　第一，学生英语基础差。目前，该院学生英语整体水平不高，英语词汇量掌握严重不足，语法知识薄弱，更不用提听说能力和写作能力，有的学生甚至连音标都不会读、字母都认不全。词汇量匮乏、基础薄弱，严重影响了学生的英语学习。该校每年对新生进行英语入学摸底测试，发现有80%左右的学生英语水平达不到教学大纲中对新生入学时的要求。 　　第二，学生缺乏学习英语的兴趣和动力。学习兴趣是不可忽视的重要因素。有了学习兴趣，再困难再乏味的事情也会变得津津有味；有了兴趣，学生才会认真对待平时的英语学习，才会投入更多的时间和精力到英语学习中去。进入职业院校的学生大多数文化基础比较薄弱，他们认为进入职业院校是为学技术，认为文化学习不重要，英语学习更不重要。另外，学生从高中到大学，角色还没有转变过来，有些学生对高职院校认识不足而产生失落感。因此，很多学生对英语学习缺乏足够的兴趣和动力。 　　第三，备考的态度问题。从表1的数据中可以看出，有很多学生的成绩为零分，尤其是2011年12月的考试，零分所占比例接近总人数的2/3，这就直接导致了通过率低。分析后发现，造成零分的因素主要有缺考和错卡两种。根据考试时的监考情况来看，每个考场都有缺考的学生，同时，根据任课教师对所任教班级学生的调查，每个班都有不少学生因答题卡的填错问题而导致零分成绩。零分问题已成为制约英语应用能力考试通过率的一个重要因素。因此，督促学生按时参加考试并指导学生准确填涂答题卡是提高通过率的一个基本工作。 　　2．教学因素 　　第一，课程安排。目前高职高专院校在课程的设置安排上侧重于有关专业技术的需要，强调专业知识和技能培养，忽略了学生英语基础知识和基本技能的培养。课时有限且班级容量大对于英语教学是一个很大的制约瓶颈。一方面，这样的课程安排不利于教师的课堂管理；另一方面，使得学生在课堂一对一操练的机会减少。 　　第二，师资力量。首先，该校大部分英语教师都担任着每周16课时及以上的授课任务，同时兼任班主任及学院其他与英语相关的工作；其次，英语教师绝大多数都是年轻女性，这几年孕产的比例很高，造成教师人员紧张。由于每位任课教师都担负着很重的工作，使得教师进行自我提高、教学研究、改进教学方法的精力和时间不足。 　　三 提高英语应用能力考试通过率的对策 　　1．分层次进行教学，激发学生的英语学习兴趣 　　该校学生英语基础差，水平参差不齐，而英语课的教学是以班级为单位，不同起点的学生采用的是统一的教学大纲，选用的是统一的教材，因此，教学缺乏针对性，既不能满足基础差的学生的学习要求，又打击了基础好的学生学习的积极性与热情，导致学生讨厌学习英语，继而放弃英语学习。因此，在今后的教学中，应该遵循个性化教学理念和因材施教的教学原则，依据学生的英语知识水平和能力分为不同的层次，按照不同层次的教学要求，以学生为中心，分层次进行教学。对入学时英语未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充辅导，使学生学有所获。这样必然能提高教学效果，并激发大多数学生的英语学习热情。 　　2．增强学生自信，提高学生的学习动力 　　尤其是高职院校学生，入校时英语基础较差，在课堂上不能回答教师的提问，甚至连学过的课文也不能流利地读出来，课堂气氛不活跃。这时教师要循循善诱，给每个学生提供开口讲英语的机会，多对学生进行鼓励、表扬，增强其自信，增加学生的学习兴趣，最终使他们从内心深处体会到对英语的喜爱，从而认真学习英语。21世纪是科技、人才竞争的世纪，是经济全球化、一体化及知识经济不断发展的时代。随着我国对外开放的程度进一步加大，社会主义市场经济对应用型人才的英语水平要求也越来越高。因此，在激发学生学习英语兴趣的同时，更要强调学习英语的重要性。学生要想毕业后找到好工作，必须努力提高自身的英语水平，并通过英语应用能力考试来证明自己的英语水平。 　　3．帮助学生正确面对考试 　　态度决定一切，有积极向上的态