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中职幼师钢琴课分层教学法剖析 　　摘要： 钢琴课是中职幼师专业学生的主要课程之一。本文作者从自身教学经验出发，总结探讨分层教学的原因、重要性、实施情况、实施结果、总结分析等。 　　关键词：中职；幼师；钢琴大小课；分层教学法 　　 　　中职幼师钢琴分层教学，教师到底如何来组织教学呢？如何让中职幼师专业学生提高分析、理解作品及艺术处理等能力呢？笔者在中职幼师钢琴教学实践和总结当中得出：分层次教学不仅仅是注重学生，尤其是90后学生个性发展的需要，是迎合当前音乐市场发展的需要，更是教师提高和改变教学方法的需要。好的钢琴教师很重要，而好的教学方法同样重要。下面，笔者将根据教学过程中的经验总结进行一番探讨。 　　 　　一、实施分层教学的原因 　　 　　首先，随着中职幼师钢琴专业生源质量的千差万别和个体差异不断扩大，所以每一个学生在音乐，尤其是在钢琴方面表现出不同的天赋和认真学习程度，教师在教学中需要进行分层教学。 　　其次，现代教学手段的多样性决定了教学方式的多样性探索。其中以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，使中职教学模式的改革面临极好的机遇。我们在“尽全力为学生提供尊重、友爱、激发潜能的成长空间”的办学理念指导下，倡导“以人为本”的教育思想，就要承认差异，张扬个性，提高素质。这就势必要扬弃传统的教学模式，而进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式。分层教学模式是一种以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以探究式教学为主要手段，以学生自我评价为方式的分层教学模式，是以“以人为本”激励学生潜能成长空间的一种教学方法。 　　 　　二、实施分层教学的必要性 　　 　　首先，由于音乐天赋、家庭教育背景和个人成长环境和经历的不同，在同一班级的学生中，虽然有着共同的年龄和学习习惯、学习方法和教学方法，但是在学习成绩、学习态度、兴趣和爱好、钢琴功底和潜能方面都会存在很大的差异。很多学生存在这样的现象：指法、放松等基本技术要求没有概念，错音较多，特别是左手，音阶琶音茫然不知为何物，其他问题也很多。 　　其次，中职幼师专业的学生不仅要学习钢琴，而且还学习舞蹈、美术、理论课等，而学生在这些方面所表现出来的才能千差万别，有的喜欢钢琴，有的则不是很热衷学习钢琴。这种非人为因素导致的兴趣的差异，使得分层教学成为教师授课方式变化的必然因素。 　　因此，鉴于以上情况，笔者认为，作为一名在中职钢琴教学中不断实践和总结经验的教师，应该根据不同学生的个体差异做出相应的教学方针的变化，针对不同学生、不同的问题、不同教学背景下采取不同的教学方式，适应每个学生的不同需要，及时进行针对性教育和分层教学方针。 　　 　　三、实施分层教学法的具体措施 　　 　　分层教学是按照教学规律和学生身心发展特点，在尊重学生人格前提下，根据每一个个体差异，采取不同教学手段与措施，使学生的思想素质、科学文化素质和各种技能都得到提高的一种和谐教学过程。分层教学思想应用于教学中，是近几年以来实施素质教育过程中为提高教学质量而采取重要措施。要提高教学质量，就必须面向全体学生，全面提高学生的素质，使她们的知识水平、应用知识解决问题的能力都有不同程度的提高和发展。分层教学思想要求教师将教学工作各个环节进一步细化，紧紧围绕学生这个教学主体，针对其不同的差异，按照教学不同阶段的要求，采取不同教学措施，让学生能健康、持续和稳步发展。那么在钢琴课教学中如何具体实施分层教学法呢？ 　　笔者以为，应针对学生的能力、兴趣、爱好、学习成绩、综合考评及个人实际情况的综合分析。根据学生的钢琴水平、钢琴天赋、成绩、学习态度、智力水平及能力等各个方面因素，将学生分为以下三层，并编成三个层次的班级：A．成绩优秀；B．水平一般，有一定的上进心，成绩中等； C．成绩欠佳。就车尔尼的练习曲来说，599是初级程度，接下来还有849、740等，学完740才算学完中级程度，599的程度是一个初层次，其它的为各个不同的中高层次。中高级程度的教学方法也是不一样的，教师应根据学生对知识掌握的程度来适时度量学生的进度和掌握速度，并针对性地进行教学。 针对学生掌握钢琴知识的个体差异情况和努力程度来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标和学习方法，从而有针对性地教给学生不同层次和不同级别水平的钢琴课程，以便适应学生的发展，促进期接受学习的能力。教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上，应该引起激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己努力思考，完成相对其现有知识水平或更高层次的知识水平，这种知识水平经过学生的努力是可以达到的。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以便不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。 　　目前在我校钢琴