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中职英语实践性教学剖析 　　新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。中职英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。 　　英语作为中职教育的公共素质课，同时也是一种语言技能，是中职毕业生培养终生学习能力的重点。中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要指标，也是现代化企业选人用人的必要标准之一。社会对英语应用型人才的需求越来越大，中职英语教学必须加快并做好从传统应试教学模式到实践性教学模式的转变，“学以致用、用以促学”。正如毛主席的一句话“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”用不仅是门学问，而且在重要性上还应先于学。因此，中职英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。那么中职英语教师如何采用实践性教学来完成这一根本教学任务呢？ 　　一、在课堂教学中创设实践机会，促进学生语言运用能力的发展 　　语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。学习语言的最终目的是运用语言达到交际、交流的目的。英语课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生运用语言的主要途径。只要我们英语教师能明确教学根本任务，充分挖掘教材内容，多为学生创设实践机会，一定能培养出大批具备英语语言运用能力的人才。 　　（一）英语课堂巧设实践机会 　　职业教育是培养当今社会所需要的具有专业技能人才的教育，学生需要获得掌握知识和能力的科学方法。而良好的学习方法，能使学生更好、更快地获得知识。因此，教师应注重培养学生独立的学习能力，让他们更多地自主学习、独立思考，在学习中学会获得知识的方法。 　　课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。教师在教学的设计和安排下必须更加注意教法新颖、有创意，巧设实践机会，能够更好地调动学生，使其真正成为学习的主角。为此，我在英语课上都适当地安排了一些“Free Talk” 或给一个“Topic” 让学生进行口头练习，鼓励学生自主开口说英语，并不断创设情境使其进入角色，进行表演实践，激发学生想运用英语表达思想的欲望，达到灵活运用英语语言知识的目的。在英语课堂中教师可采用多种教学方法，通过多种途径引导和激励全体学生的主动参与，独立获得知识、实践性运用知识的能力。 　　（二）激发学生兴趣，诱发学生实践动机 　　教师是“组织者”，要注意创造好学生参与教学的舞台，不断激发他们学习的需要，给他们提供更多的思考和实践的时间和空间。教学中要以丰富多彩的教学手段、各式各样的教学工具激发学生的学习兴趣，培养注意力，诱发学生实践的动机。比如在教中职英语基础模块第一册Unit6 what’s for dinner? Reading and writing 时，我让学生带来土豆、洋葱、西红柿、鸡蛋等必备材料和工具，模仿电视里教人们如何烹调美食的节目，由一位学生担当节目主持人，另一位学生当厨师，向全班同学演示如何制作土豆沙拉。厨师边演示边用英语解说，演示完成后再由主持人复述一遍土豆沙拉的制作过程。这一活动既可以动手又动口，同学们争先恐后，踊跃参与，充分调动了学生的积极性、激情和活力，诱发了学生参与实践活动的动机。而且学生在完成任务之后有一种成功的喜悦感，印象深、兴趣浓，更乐于参与这样的实践活动。另外，鼓励学生参与实践活动，不仅可以激发学生兴趣，而且能提高学生自主预习的积极性，有效地提高教学效率，还可以充分挖掘学生的潜能，真正起到教学相长的作用。 　　（三）培养学生发散思维，提高实践能力 　　有人说过：“好的老师不是教学生知识，而是教会学生学习。”研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维的发展。要让学生有丰富的想象力和独立的见解，教师就要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。正如在教Unit7 A healthy lifestyle 时，我通过提问“How do you spend your free time/ weekend/holiday?”这一问题和学生展开讨论，讨论度过闲暇时光、周末、假日的方式，讨论哪一种是积极的、健康的、向上的生活方式，然后让学生互相调查喜欢通过哪一种方式度过自己的闲暇时光、周末、假日。让学生充分运用所学知识，畅所欲言，各抒己见，从而给学生提供了发散思维的机会，提高了学生的实践能力。因此，在英语课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论，集思广益；同时学生也可运用所学的知识，自由地践行语言知识。又如学习了Unit2 what do you do? Reading and writing 部分之后，我让每位学生模仿课文，用英语