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从教学实践浅述英语实践性教学 　　 摘要：英语是一门实践性很强的学科，文章通过实际教学中的体会，多层次、多方面分析了实践性教学的特征和其实施对教师和学生的影响，同时也对比了传统英语教学和现代英语教学的不同，突出了实践性教学的重要性和迫切性。 　　 关键词：英语教学；实践性教学；三种境界 　　中图分类号：G642 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）03-0072-02 　　 　　在21世纪这个开放的社会里，英语的踪影已不再局限于书本，在公司，在街道，在社区，在校园，都能捕捉到它的身影，英语――已成为开放世界的另一种交流手段不经意间进入了我们生活，而学校作为培养人才的摇篮，面对新形势下的英语需求，又该怎么在教学中逐步贯彻“实践”精髓，真正实现学生英语综合能力的提升和发展呢？ 　　 　　一、传统英语教学与现代英语教学的特征 　　 　　过去，人们学习英语仅仅是作为一项单纯的课本任务来完成，几乎忽略了它作为语言的基本功能，即语言本身就是用来交流的，是人与人沟通的一种工具，所以才出现传统的“重语法，轻应用”的教育模式，而很多接受此教育模式的学生，就只能掌握“哑巴英语”。而正如《教育学》说提到，英语学习有三种境界，即learning English through Chinese（通过汉语学习英语）；learning English through English（通过英语学习英语）；learning English through communicating（通过交际学习英语）。而过去甚至现在有的教育模式还停留在第一境界，即以语法学学习为中心，教师讲解为主体，依赖汉语来学习英语，其结果是：习得的英语是汉语式思维，英语式结构，在外国人听来不知所云的中国式英语。而现在我国大多数英语教育机构也逐渐认识到第一境界教育下学生英语交际能力的缺失，正在向第二境界进行转变，第二境界侧重于听说训练，以创设英语环境为基础，以培养运用英语的交际能力为目标，在这样的教育模式下，学生才真正回归到语言学习的本源，即学习英语是为了应用，为了交流沟通，而非进行单纯的语法练习和词型转换。至于第三境界，正如书中所叙，就是要把英语真正作为交际工具来自由应用，讲英语就象讲汉语一样轻松自然，而这一境界对于很多英语学习人士来说是一个终极的目标，而对于英语教育者来说，就应该将教学实践充实和丰富，逐步推行向第三境界的过渡。现代英语教学是追求由第二境界向第三境界的过渡，它同传统教学的本质区别就是弱化了语法的单纯教学，而强调学生语言综合能力的锻炼，及跨文化意识的灌输，学习一门语言不仅仅学习的是他的文字组成，句型词汇，潜词造句，更关键的是要对语言代表的文化有所了解。 　　 　　二、如何在实践中实现英语的应用性 　　 　　在实际教学中，教师做到角色的转变，由过去单一的教师为中心的教学模式，逐渐转变到学生为中心，教学相交的互动性教学模式，同时以单元的主题为基础，创造语言交流面，扩展学生的交际视野，如TRAVEL为主题的单元，首先以图片的方式介绍一些背景知识，其次激励学生进行创造性角色扮演，学生可选择不同的情景，查找资料，自行设计对话，表演道具，在这个过程中，学生学习自主性得到了充分的体现，由于给予了最大发挥空间，学生在彼此交流的团队合作中，学习兴趣得到了激发，很多平日不敢开口的学生也在其中找到了合适的角色，真正地体会到英语在实践中的意义。同时在课堂上不断鼓励学生多思考和提出问题，启发他们对英语学习的认知，并提供一些适合与学生课余练习听力的材料，鼓励他们积极地以英语进行交流，积极参加英语角和社团，在实践中让其真正体会到课本知识在日常交流中的应用，并得到及时的反馈。 　　 　　三、 教学实践的体会 　　 　　（一）教学模式的转变 　　21世纪的英语教学应实现“应试教育”向“素质教育”的转变，在教学中彻底改变学生只记不说，不练的现象，学生不再是教学的附属品，不是只坐着记笔记，单纯接受教师课本灌输的“机器”，“学生为中心”的教学模式的推行将学生由“从属”变成了“主体”。在课堂教学中，既教授语音，词汇，篇章结构，但打破传统教师单向传播的方式，以学生互相听写，激发学生自主性，以学生翻译解释为先，教师对重点难点和有误之处进行阐述，又进行听说读写训练，互动交流，将英语知识转换为英语技能，培养英语逻辑思维能力和运用英语进行交际的能力，同时也解决了目前英语教学中的“费时低效”的状况。课堂教学通过细致的课堂设计，学生的学习积极性得到了充分激发，学生在准备中不仅扩展了自己的知识面，锻炼了读写能力，同时在课堂上的表现也给学生提供了一个将书本知识转换为实践的机会，学生长期在这样的模拟环境中，能逐渐适应另一种语言的使用习惯，慢慢摆脱母语的影响，以英语的表达方式