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信息技术教学中范例教学过程及实践剖析 　　所谓范例，一般认为就是“好的例子”、“典型的例子”、“学生能够理解的例子”。范例教学法是以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种“一般”独立地进行学习。从教学的方法论意义上讲，范例教学法首先要求根据学科理论体系整理出基本概念、基本定理、基本理论和应用在内的典型范例；从教学目的意义上讲，则要求在有限的教学时间内，组织学生进行“教养性学习”，即让学生从选择出来的有限的典型范例中主动获得一般的、本质的、规律性的东西，进而借助于一般原理和方法进行独立学习。 　　 　　一、教学模式 　　 　　在教学中，范例教学法要使学生在完成一个范例的基础上，学习到相关的知识、方法和操作。它最重要的一个要求是范例必须典型和精炼，同时不失基础。在信息技术的教学当中，采用范例教学，能够让教师从单纯的知识点讲解和讲授法中摆脱，真正使用适合信息技术的教学，这种教学方法是比较适合信息技术教学的。它简单、直观，学生们在观看、学习一个典型事例的制作后，自己练习的过程中，能够通过自己的体会制作，甚至体会出很多教师讲解不具备的内容。学生在这个过程中，能够根据自己的能力和爱好，制作出自己感兴趣的作品，既学到了东西，也牢固的掌握了相关的知识技能。 　　对于范例教学法，我们提出如下所示的教学模式。 　　 　　二、教学过程分析 　　 　　在实际教学过程中，通过教学实践，我们提出以下观点： 　　1.课前：四分析 　　（1） 基本内容的分析：一个范例，到底它能教给学生哪些知识呢？这是在选择和设计范例之前必须明确的。范例主要包含的是让学生掌握的基本现象、原理、方法和技能，进一步地将这些东西内化为学生对生活的态度。列明范例的内涵之后，教师便可针对每个知识点进行设计，让全部的知识点都统一到这个范例当中，前后连贯，以游戏或任务的形式作为范例教学的开展方式。当范例教学完毕后，学生应基本掌握范例所包含的大多数原理和方法，并能知道自己学到了什么内容。 　　（２）内容结构的分析：组成范例的各个方面，是如何统一到范例当中呢？一个好的范例，必定有其严谨的结构性，也有其由浅到深的知识灌输过程。而教师所要做的是用一条主线将这些知识点串联起来，而不是简单的将知识堆砌起来介绍给学生。分析各个要素之间的关系，分出各个知识点的主次，使各个知识点服务于教学重点，使教学难点化解到多个简单知识点当中，使学生更容易掌握重点，更容易解决难点。而对于每个基本的知识点，我们最好能调动起学生的动手操作，使学生用自身的操作去领会基本知识点，而不只是单纯地了解范例当中的操作。在学生学习范例之前，我们要看学生是否已具备理解范例的生活经验或知识储备，学生是否已达到接受这个范例的层次。 　　（３）未来意义的分析：范例教学完毕之后，学生可以从例子中得到些什么呢？书本上的知识点固然重要，但学生信息素养的养成则更加重要。一个好的范例，不但是一个好的例子，更需要是一个具有启发性的例子。学生通过一个例子，可以联想到更多更生活化的现象，那么我们的范例设计便是成功的。倘若学生学完之后，只能知其然，不知其所以，更不知如何将其运用到实际当中，那么这样的范例对于学生的未来发展来说，则是乏力无效的。 　　（４）学生情况的分析：好马要配好鞍。而好的教学范例则是要根据学生的情况来设计的，不是单纯从教学需要出发，从教师的意愿出发。分析学生的心理特点，分析他们的认知水平，了解他们存在的问题等，都是我们在设计范例之前需要做好的。只有真正了解学生的所需，才能设计出一个真正意义上的范例。 　　2.课中：四阶段 　　（1） 掌握个别例子的阶段：这个阶段是教师通过个别典型事例（即范例）来向学生介绍事物的本质。这个阶段教师的主导作用发挥在于情景的创设和范例的引入。教师可以针对学生平时的生活事例进行范例引入，将生活带进课堂，让学生能从生活例子中进入教师创设的情景。而学生自主性的发挥则是可以通过角色扮演或情景游戏的方式来达到。以求激发起学生的学习动机，调动他们的学习兴趣。 　　（２）由个别到一般的阶段：范例介绍完毕后，教师可以让学生将生活中的各种有关事例进行归类，目的是使学生从特殊例子的学习迁移到一般的学习当中去。教师可以提供多个不同的生活事例，鼓励学生尝试将这些例子进行分类归并，使学生能发现其中的联系和区别，找出各个事例当中相同的本质特点，掌握到一般的事物规律。而学生则是通过分类活动，找出其中隐含的客观规律，然后用他们自己的语言进行总结，最后，由老师把学生的意见收集起来，进行总结性的概括。通过此活动，可以提高学生的语言表达能力。 　　（３）理解一般规律的阶段：一般规律总结出来之后，便到了学生理解规律的阶段了。由于学生水平的差异，可能会出现学生对规律理解的深浅现象。此时，