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做好试题剖析 努力改进教学 　　文章编号：1008-0546（2012）12-0083-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.037 　　目前，以中考为主的毕业性和选拔性考试对中小学课程和教学的控制性是非常强的。由于考试内容紧密联系中小学课程，导致教师和学校自由度过小，考试目的虽然顾及毕业，但是还有一个重要的作用是旨在选拔，这样导致试题求难、求偏、求繁。 　　另外，阶段性考试旨在为管理和决策服务，而非为学习和教学服务。所以周考、月考、期中考、期末考、统考都是为了问责，学生、教师、学校频于应付，疲惫不堪，各种统考性质为总结性的外部评价，旨在了解学生学业的一般情况，不能满足服务学生日常学习和课堂教学的目的，教师在问责制度中非常尴尬和被动。 如何才能科学地利用试题促进教学呢？笔者谈一些粗浅认识。 　　一、明确试题的评价任务考查的是学生的哪些知识和能力 　　首先要根据试题分析试题考查到哪些学科知识和能力，这是对试题进行科学分析的第一步，也是重要的一步，毕竟试题承载着考查知识和能力的功能。 　　例如：徐州市2011年中考题目：医学上常用双氧水来清洗创口和局部抗菌。小美同学为了测定一瓶医用双氧水溶液的溶质质量分数，取该双氧水68 g放入烧杯中，然后加入2 g二氧化锰，完全反应后，称得烧杯内剩余物质的总质量为69.04 g。请回答下列问题： 　　（1）二氧化锰在反应中的作用是 ，生成的氧气为 g。 　　（2）该双氧水溶液的溶质质量分数。（写出计算过程） 　　分析： 　　1.该题目涉及的知识包括：（1）有关化学方程式的计算；（2）质量守恒定律；（3）溶液中溶质质量分数的计算。所以这是一个综合性的计算题目。 　　2.为了完成此目标需要的能力： 　　（1）从化学的视角进行的阅读和理解能力； 　　（2）通过阅读能分析提炼出涉及到的反应的物质及其反应的化学方程式； 　　（3）能分析题目中各个数据的含义； 　　（4）能运用质量守恒定律处理实际问题的能力； 　　（5）化学思维的计算能力，例如相对分子质量和方程式中物质的定量关系； 　　（6）良好的规范的解题格式； 　　（7）克服对计算题的为难情绪。 　　二、明确试题评分的标准以及与学业水平的对应性 　　评分标准的设置和学生学业水平之间有非常紧密的对应关系，所以要客观地通过得分来评判学生的情况，就要对评分标准有明确的认识。 　　（1）催化作用 （1分）； 0.96 （2分）。 　　（2）解：设双氧水溶液中含有的过氧化氢的质量为x 　　2H2O2 2H2O+O2↑……………………1分 　　68 32 　　x 0.96 g 　　= 　　x=2.04 g ……………………………………1分 　　该双氧水溶液的溶质质量分数×100%=3% 　　………………………………………………1分 　　答：该双氧水溶液的溶质质量分数为3% 　　设、答完整 ……………………………………1分 　　三、掌握学生在试题解答上的表现和不同水平的特征 　　在阅卷的过程中发现学生在解答试卷中主要出现的问题为：（1）试卷空白；（2）化学反应方程式书写错误；（3）运算过程中出现错误。具体的得分情况如下表：（样本数为112351人） 　　四、分析学生在解答试题中出现的问题和改进今后教学的措施 　　1.试卷空白的原因 　　时间不够。徐州市采取的是理化合卷的形式，此题处在试卷的中间位置，按照平常的道理来说，学生应该有时间来做此题目的。当然也不排除学生先做物理，然后在做化学的可能性，如果是这种情况的话，很有可能学生就没有时间来做最后一道计算题了。 　　看不懂题目，阅读理解能力差。化学计算题，绝对不是单纯的算术运算，这里面包含定量认识化学变化的思维，所以化学计算是建立在化学思维的基础上，需要对试题进行阅读分析，继而才能解决问题。但是一些学生并没有这样的化学思维。所以，有些学生无法通过题目的阅读理解真正的化学内容。 　　对于这些学生要加强对化学计算题特点的教学，要引导学生学会阅读，学会分析题目，学会分析题目中各种数据的含义，找出各种数据的对应关系，这个工作是需要耐心的工作，也是需要技巧的工作，更是需要精讲精练的工作。 　　例如，针对本题可以介绍如下的内容：根据化学方程式的计算专题有何规律呢？ 　　①通过审题找出化学反应方程式。 　　②分析各种数据的含义，即是纯净物的数据还是混合物的数据，如果是纯净物可以直接带入方程式计算，如果不是纯净物数据，要通过分析找出一个纯净物的数据。 　　③纯净物的数据通常根据杂质百分含量或者溶液溶质质量分数或者质量守恒定律求算。 　　根本不做，这是一种畏惧心理。还有一些学生见到计算题，就会产生一种莫名的恐惧心理，在她们心中，凡是最后的计算题都是