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浅谈现代教育技术在《机械基础》教学中的应用 论文关键词:机械基础现代化教育技术应用 论文 《机械基础》是机械类专业的一门专业基拙 课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难 掌握的一门课。本文从分析学生学不好本课程原因着手， 提出在教学中采用现代化技术的重要性及应用方法。 《机械基础》是机械类专业的基础课，它的教学成败 将直接影响本专业其他课程的理论学习和实践。如何在学 习《机械基础》学科中，帮助他们在建立兴趣和学习自信 心的同时.激发他们的思维，培养他们的创造能力，这是摆 在所有职业学校专业教师面前的重要任务。但在《机械基 础》教学实践中的每一次测验、考试之后，教师就会发现 已经教过多遍学生本应该掌握的内容，不少学生实际上并 未真正懂。那么为什么会出现这种现象以及如何解决呢？ 一、课堂教学中存在的问题 教师主观教学。现在课堂里传授的各科知识是人类认 识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最终结果教给 学生。人类认识的最后结果是高度抽象化、概念化、充满 分析推理的理性思维形式。在学生这个年龄阶段，他们的 认识是以形象思维为主要特征的。科学抽象、理想模型对 他们来说是两种截然不同的认识方式，在认识上造成了极 大的矛盾冲突，导致了教师滔滔不绝、津津乐道，而学生 却一窍不通的结果。问题就产生在已经学过多遍且教过多 遍的教师，往往很难体会一个初学者在接触新概念、新知 识时可能产生的种种错误和误解，以自己的主观想象代替 学生的客观实际。从《机械基础》教学来看，职业学校的 学生从初中升入职高一般数学等文化基础较差，且实际生 活、工作经验不足，对《机械基础》中的有关计算、机械 运动机构的工作原理等不能马上充分理解，学习《机械基 础》的困难较大，容易产生畏难情绪，害怕学不了，学不 好。通过调查发现进入职校学习的学生自信心普遍较弱， 有的学生低估自己的潜能.产生严重的自卑心理态势，从而 对学习失去兴趣，更谈不上主动性和进取心，得过且过， 这对他们的成长十分不利，对学习《机械基础》课程也不 利。如果教师对学生怎样思维、怎样进行学习、心理发展 等一些根本性问题知之甚少，那么就会造成《机械基础》 教学的可靠性较差、效率较低、质量不高的现象。只有掌 握学生的一些根本想法才能赢得主动，因此，解决《机械 基础》教学中教与学的矛盾首先就在于解决好两种不同认 识方式的接口和匹配的问题。 (2)教学缺乏反馈。现代控制论告诉人们：对一个系统 的有效控制必须取得足够的信息量，反馈是系统优化的关 键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个 系统要高效、稳定，必须通过反馈调控才能实现，因此， 《机械基础》教学中的反馈是+分重要的。课堂上的察言观 色、个别提问、课外作业、测试考试等，无一不是为了从 学生那里取得反馈信息改进教学。由于传统的教学手段费 时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及 时地调控自己的教学.使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、 盲目性极大的低效传输系统。这种缺损的教学带来了可靠 性较差、效率不高、质量较低的必然结果。 (3)课堂中角色移位人是能动的个体，学生的学习和个 性的发展是机体自我组织的过程，是任何人替代不了的， 因此，学生是学习的主人，是教学的主体。但在课堂教学 中却出现了另一个颠倒和角色移位：以教师为中心，学生成 了被动的接受者，课堂教学是“满堂灌” “一言堂”，一切 由教师说了算，扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养 和发挥。二、在教学中运用现代化教育技术 运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学现代 教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、 声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起 逻辑连接.以表达更丰富更复杂的思想或方法，这些教学信 息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一 种前所未有的深刻感受。当代高新技术，特别是多媒体技 术的发展，为《机械基础》教学提供了足够的技术支撑， 使传统的“一嘴巴、一支粉笔、简单挂图”的说教变成多 感官刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见的变成看得 见，使静的变成动的。这就使教师有可能为学生创设一个 尽可能真实的情景，让学生对《机械基础》认识的最后结 果变得生动、有趣、充满魅力，更加符合学生的认知规律， 为学生所接受，大大提高《机械基础》教学的质量。《机械 基础》课程的特点是概念多、原理多、公式多、图表多。 能否使学生真正地理解并掌握基本概念和原理，是学好机 械基础这门课程的前提和基础。例如机械基础课程中常见 传动机构:平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等工作 原理与实际联系比较紧密，如果照本宣科，学生是很难理 解其原理的，无法掌握相应其他对应的知识点。反之采用 多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形 式充分展现，同时使教学内容和方法充