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多元化阅读路径剖析 　　摘 要：阅读是一项非常重要的学习技能。尤其是对于孩子来说，需要为之营造更好的阅读氛围，采用更新颖的阅读形式，才能让阅读材料多元化、形式多元化，让孩子真真切切地浸润在书香中。 　　关键词：幼儿；阅读；多元化 　　作者简介：费文燕，江苏省宜城中心幼儿园教师。（江苏 宜兴 214200） 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0125-02 　　“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚。”阅读的好处实在是数不胜数。因此，有人把读书这件事比喻得尤为重要：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”那么，怎样让孩子们爱上阅读，寻找到书香中的“宝藏”呢？ 　　在如今信息飞速发展的年代，阅读已经不能等同于单一的图书阅读了。尤其是对于孩子来说，需要为之营造更好的阅读氛围，引导他们采用更新颖的阅读形式，才能让阅读材料多元化、形式多元化，让孩子真真切切地浸润在书香中。 　　一、阅读教学形式多元化，让孩子会阅读 　　阅读对于学前儿童来说面临很大挑战，因为他们识字不多，只能通过阅读图画来理解故事内容。那运用怎样的方式，能让孩子看懂、读懂并理解呢？这是需要教师思考的问题。不同年龄阶段的孩子，阅读水平大不相同，因而必须认真分析孩子的年龄特点，分析教材的难易程度，为孩子选择适宜的阅读方式，有时甚至需要多种阅读方式相结合，达到孩子能读懂的目的。 　　1. 集体阅读，让孩子感受绘本的整体性。在绘本阅读教学中，特别是对于小班孩子，可多采用集体阅读的形式。由于孩子们年龄小，阅读水平相对来说比较低。而集体阅读的形式可以面向全体孩子，而且可以引导孩子关注画面的细节。例如，小班的绘本《好饿的小蛇》就可采用集体阅读的教学形式，引导幼儿跟着老师阅读大图书，仔细观察小蛇的变化，并鼓励孩子在集体面前讲述和表达。 　　在中、大班阅读活动中，我们也能够看到集体阅读的身影。有的故事情节完整，如果只让孩子自主阅读或进行小组阅读还不够，活动结尾时，笔者经常带领孩子进行集体阅读。例如，在绘本“跳芭蕾舞的牛”教学活动的结尾采用集体阅读形式，这个故事只有完整讲述，才能让孩子更深刻地感受到牛牛从一开始不被看好，但仍然努力，到面对嘲笑，坚持不放弃，最后获得成功后，自身的喜悦和来自同伴的祝贺。只有通过集体阅读和老师的完整讲述，才能加深孩子对故事的印象，以及更深刻地感知人物的心理变化过程。 　　集体阅读让孩子感受绘本的整体性，以及绘本故事中语言的完整和优美。但也并非所有活动都需要集体阅读，应该视教材需要而定。 　　2. 自主阅读，培养孩子阅读的能力。自主阅读，就是指孩子自己决定阅读的内容，更强调孩子的自主性，这也是孩子阅读能力的一种体现。自主阅读活动中，孩子之间阅读水平的差异较大。有的孩子读图较快，关注细节，并能将阅读内容完整表述；有的孩子随意翻看，专注性较差。虽然是自主阅读，老师也并不是置之不理，应该巧妙地介入，提高幼?鹤灾髟亩恋哪芰Α? 　　（1）自主阅读前，提出问题。在绘本教学中，采取自主阅读的形式就是希望孩子通过自己的阅读方式读懂画面、解决教学活动中的问题。例如，在《猫头鹰喔喔呼！》自主阅读活动前，笔者提问：“又发生了什么事情，结果怎么样？”对于大班孩子来说，自主阅读的提问可以设置得宽泛些，这样孩子关注的画面内容会更多，回答的话语也会更丰富些。 　　（2）自主阅读中，关注幼儿。虽然是自主阅读，老师也要多观察、多引导。在自主阅读中，教师也应观察孩子的阅读情况，对于阅读能力较好的孩子，不用对其进行干预；对于阅读能力弱的孩子，仍应引导其观察，并对其提问。例如，在《猫头鹰喔喔呼！》的自主阅读中，引导孩子观察“误入窝棚的小老鼠在干什么？”孩子们瞬间便能找到问题的答案，在此基础上，引导其观察更多的画面细节。 　　（3）自主阅读后，组织交流。自主阅读后的交流和评价环节至关重要，因为这是了解孩子自主阅读水平、语言表达能力的重要渠道。例如，在《猫头鹰喔喔呼！》自主阅读交流中，孩子们词汇丰富，表述完整。星星答：“在猫头鹰准备放弃时，一只大老鼠闯进窝棚，让他立了大功，他们觉得猫头鹰是大英雄！”豆豆说：“当猫头鹰准备离开窝棚的时候，他看见大老鼠要吃小鸡，他犹豫要不要救他们，最终他选择救他们，就像小公鸡一样，保护了鸡窝里的其他成员，现在他们都能接受只会喔喔呼的猫头鹰了。”从孩子的交流中，你会发现，已经无须老师过多解释。因为孩子们已经能够理解画面内容，并用完整的语言进行表述。 　　3. 小组阅读，提高孩子交流分享的能力。在绘本《狐狸爸爸鸭儿子》的教学活动中，笔者采用了小组交流的形式，狐狸爸爸想要把鸭蛋孵出来