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地方高校大学生科研创新活动剖析 　　摘 要：文章采用问卷调研的方式，研究地方高校大学生科研创新活动现状，分析其参与的动因、类型、内容、年级分布以及获取科技创新活动信息的途径，并提出提升大学生科研创新活动的对策。 　　关键词：地方高校；大学生；科研创新；对策 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0087-02 　　一、科技创新活动对地方高校人才培养的意义 　　当前，我国正处于经济社会发展转型时期，集中表现为机制和结构转轨、利益与观念的转变，这些转型期的特点使得人们的行为、生活和价值体系等都发生了明显的变化[1]，这一变化使得社会需求的人才是具拥有创造性思维和个性化思维的高端创新型人才[2]。而这类人才的培养离不开科研创新活动的支持。 　　综合来看，第一，科研创新活动可以使学生理论联系实际，很好地锻炼其思维、逻辑分析能力，培养解决问题的毅力、品质与责任感，有利于世界观和人生观的形成，能够提升其综合素质。第二，科研创新活动能够促使大学生查阅、整理文献，并在文献查阅过程中，对比国内外的成果，加深对理论知识的理解，夯实所学的基础知识，拓宽知识领域。此外，大学生科研活动可以培养并训练逻辑思维，提升大学生分析和解决问题的能力，提高其社会适应能力。有研究表明，本科阶段拥有科研项目、发表论文的大学生表现出了很好的竞争力[3]。 　　二、地方高校大学生科研创新活动现状 　　为了解地方高校大学生科研创新活动的情况，课题组采用调查问卷的方式，对大连的3所省属地方高校大学生参与科研创新活动的现状进行了随机调研访问。为保证调研的有效性，课题组首先进行了预调研，并对问卷进行了修改。然后将修改后的问卷随机发放共550份，回收537份，其中有效问卷520份，有效问卷率为94.55%。被访者来自理工、文史、艺术和经管不同专业，女生占比57.9%、男生占比为42.1%。整体来看，样本较全面且有效。 　　（一）参与动因 　　调查表明，92.17%的大学生愿意参与科研创新活动，但动因不同。在给出的选项中，选择“提高自己实践能力”的占28.11%，为“获得相关知识与技能”的占比18.93%，选择“个人兴趣”的占比24.67%，而选择“获得评优加分、完成安排任务”的占比26.19%。从调查结果看，部分大学生能够充分了解科研创新活动的目的与意义，但也有一部分学生考虑奖学金评比等加分而不得不参与科研创新活动。 　　（二）参与类型 　　学生参加的科研活动按照项目来源分为国家级、省级、市级和校级。调查发现，随着项目来源级别、项目完成内容和结项要求的提升，参与的大学生逐渐减少。调查显示，参与校级科研创新活动的占58.10%，而能够参与国家级、省级、市级科研创新活动的大学生分别占比8.57%、18.10%和7.62%。这在一定程度上也与推选程序有关，很多项目需要逐级竞选推荐。 　　（三）参与内容 　　根据实施环节，将科研创新活动划分为方案设计、查阅资料、设计与发放问卷、数据整理、研究报告（论文）的撰写5个部分，供被访者选择。调查结果显示，占比最高的为查阅资料，所占比例为36.99%，其余内容依次为数据整理（21.47%）、设计与发放问卷（16.44%）、方案设计（14.61%）和论文撰写（10.05%）。大学生在参与的科技创新活动中，大部分仍以查阅资料、数据整理为主，而对于其独立创新能力培养的方案设计、论文撰写等参与的较少。 　　（四）参与年级 　　为进一步了解大学生参与科研创新活动的内容差异，调研问卷中设计了“参加科研创新活动的年级”这一问题。调查显示，90%的学生是在大一、大二年级参加科技创新活动，随着年级的增加，知识面和实践能力的增强，反而参与的比例大幅度下降。 　　对三、四年级的学生追加的调查显示，46.57%的学生因学习任务重没有过多的课余时间参加科研创新活动。还有一部分学生曾参加过科研创新活动，觉得没有自己感兴趣的活动不再参与（16.55%），或者感觉科研创新活动对自己帮助不大而不再参与（8.04%）。还有一部分（27.19%）学生因准备考研、出国等不同的因素，不再参与科研创新活动。 　　（五）了解途径 　　目前，大部分学生知道获得科研创新活动相关信息的途径，但也有少部分学生对此并不关注，仅仅是跟随选择。调查表明，学校机关部门如团委、教务处等的条幅宣传或通知是大学生了解科研创新活动信息的主要途径，所占比例为40.14%，其余依次是二级学院通知（23.90%）、相关教师告知（16.71%）、学校网站通知（19.26%）。 　　三、大学生参与科研创新活动的障碍 　　为进一步了解大学生在参与科研创新活动的障碍，我们在调研这一问题时，从大学生自身因素与外部环境两个方面，给出了“缺乏创意