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幼师生英语口语表达能力训练初析 　　摘要：幼师学生是将来的幼儿教师，英语口语表达能力的提高尤为重要。许多教师在引导学生提高口语表达能力时，把重点放在掌握词汇、句型等口语知识方面。但是事实证明，并不是英语口语知识掌握得越多，口语就越好。因此，笔者从英语口语表达思路训练为出发点，探索、研究如何提高幼师学生英语口语的教学策略。 　　关键词：幼师生；口语表达训练；口语能力 　　中图分类号：G658.1文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）29-0070-02 　　 　　幼儿师范学校培养的学生是未来的幼儿教师，与非师范类院校的学生相比，学生的口语表达能力训练尤为重要，因此，在学生三年级时，笔者尝试指导学生以“漫画”为学习材料，进行“英语口语表达思路”训练，提高口语表达能力，取得了良好的效果。本文以漫画“自食其果”的教学活动案例，展示第一阶段的研究成果。 　　一、教学活动案例 　　1.学情分析 　　通过课堂观摩和有针对性地进行调查问卷、测试，对学生分析如下：92%的学生有积极提高口语表达能力的态度及兴趣，但81%的学生缺乏自信心、缺乏自我效能感。通过多次“主题说话”测试可以发现：三年级的学生，对于英语“口语表达”来说，主要的障碍已经不是词汇、语法等基础知识，而是表达过程中，思维不灵活，思路不开阔，表达缺乏条理性。 　　2.教材分析 　　漫画以夸张、简单的线条传递的信息能够为学生提供丰富的想象空间、广阔的思维空间。本幅漫画所涉及的词汇、句型等难易程度适合学生，漫画中“环境保护问题”越来越受到人们的关注，贴近学生生活，与学生生活息息相关。 　　3.教学目标 　　基于学情、教材特点，确立教学目标如下： 　　（1）知识与技能：①掌握“谈论漫画”的思路，达到发散思维、开阔思路；从而提高口语表达能力。②从教师、学生口语表达中，学习相关词汇、句子，到达理解含义、正确朗读。③观察、分析、概括能力得到螺旋上升式的培养和提高，为终身学习奠定基础。 　　（2）过程与方法：①首先，通过“口头谈论漫画”，启发学生通过“小组合作”，在口头谈论的过程中相互学习，即“做中学”。②其次，在“做的基础上”，通过“案例分析”，启发学生独立观察、分析、概括出“谈论漫画”的思路；通过练习，引导学生实践新思路，掌握相关英语知识，提高口语表达能力。③最后，通过“写作作业”，引导学生对学习进行自我评价。 　　（3）情感态度与价值观：①通过谈论漫画，让学生认识到树木对人类的重要性，启发学生从自身做起，保护树木。②通过“案例分析、比较”，使学生逐渐养成通过积极观察、分析、解决问题的学习习惯。 　　（4）教学重、难点：通过“案例分析及练习”，掌握“谈论漫画”的思路，提高口语表达能力。 　　4.教学流程 　　（1）导入（1分钟）：课前，将本节课的学习目标写在黑板右上角，指导学生阅读学习目标，并启发学生根据目标，监控自己的学习活动，反思学习效果。学习目标如下：①概括出“谈论漫画”的思路。②掌握相关词汇、句型等知识，达到理解含义，正确朗读的目的。 　　（2）口头谈论漫画（10分钟）：①教师出示漫画――“自食其果”，引导学生分组讨论，相互借鉴思路、词句，口头谈论漫画；同时，针对学生谈论中出现的问题，教师进行分别指导。一方面，唤醒学生认知结构中原有相关知识经验；另一方面，从同学的口语表达中，相互学习相关英语知识，拓展思维空间。②之后，学生以“组间竞赛”的方式，进行展示。竞赛的规则是：信息可以重复，哪个小组展示的人数最多，哪个小组获胜。展示过程中，教师整合学生表达的信息，分为2类，以“案例”的形式记录在黑板上，第一类，描述了画面，记录在黑板的左边；第二类，就漫画提出了看法，记录在黑板的右边。 　　（3）案例分析及练习（本课的重点环节）（25分钟）：①第一次分析：针对黑板上的2类案例，教师提出问题“谈论漫画应从哪些方面入手？”，启发学生独立观察、分析案例，寻找答案，最后得出：谈论漫画应从两方面入手：描述漫画画面；就漫画提出自己的看法，从而开阔学生思路，为下面的第2、3次分析做好准备。同时，学生观察、分析、概括能力得到第一次培养和提高。②第二次分析及练习：教师针对学生“描述画面”的不足，把自己“描述的画面”思路外化，记录在黑板的中间。之后，提出问题：“教师与学生描述的画面有何不同？”，启发学生利用1～2分钟的时间，独立观察、分析案例，寻找答案。之后，学生发表自己的见解。在此基础上，教师通过划出两类“标志性词”（一类是：“我看到…，漫画上有…等”；另一类是：我想…，我猜…等），引导学生通过对比，整合他们找到的不同之处，最后得出：不仅可以描述眼睛看到的画面，还可以通过“想象”，描述想象的画面。从而学生开阔了思路，并认识到思维插上“想象”的翅膀，可以得到无