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幼儿园校园文化建设路径浅述 　　摘 要：幼儿园校园文化建设时近年来超越幼儿园常规化管理的新话题，是幼儿园可持续发展的不竭动力。要建设校园文化，幼儿园必须从办园理念、物质文化、制度文化、课程文化、精神文化等方面建设入手，学习和借鉴国内外优质幼儿园校园文化建设的先进经验，不断地传承与创新，努力提高校园文化的育人功能。 　　关键词：幼儿园，幼儿园校园文化，办园理念，继承与创新 　　幼儿园校园文化是校园文化的纵向组成部分，也是由校园文化衍生而来的。最早关注“校园文化”的是W.Waller（1932），他将其定义为“学校中形成的特别文化”。校园文化研究首先是在大学校园兴起，国外学者关于大学校园文化在多方面进行了研究，如大学的制度、功能、精神、使命等方面[1]。随着研究的深入，人们逐渐开始注意到，作为校园文化的重要组成部分的幼儿园校园文化在幼儿园可持续发展以及幼儿培育中的重要作用，文化建园、文化兴园的理念也应运而生。我们看到几乎每一所名园都有其文化的积淀，甚至可以说谁拥有了文化的优势，谁就拥有了发展的优势。因此加强校园文化建设，是所有幼儿园实现内涵发展的必然要求。 　　一、幼儿园校园文化的内涵 　　文化是民族的血脉，是人类的精神家园。从广义上来看，文化是经过长期的物质活动和实践活动积累起来的、为某类人群共同认同的活动方式及其产生的物质成果和非物质成果，包括民族心理和价值观念的总体，具有时代性，是动态的、发展的[2]。而校园文化是学校所有成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和[3]。 　　基于此，我们可以把幼儿园校园文化定义为，经过长期发展和历史积淀而形成的、为全园师生所认同的教育实践活动方式及其所创造的成果总和，是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和，其核心是属于精神层面的价值观念、办园思想、教育理念、群体的心理意识等。 　　二、幼儿园校园文化构建的路径 　　幼儿园校园文化是社会大文化的一个亚文化系统，社会大文化的类型化理论构成了校园文化类型化分析的理论基础。将文化按其表现形式而分为显性文化和隐性文化是文化人类学的一种基本分类。根据文明化人类学的分类标准以及幼儿园的具体情况，一般而言，幼儿园校园文化建设主要从以下几个方面入手。 　　1.办园理念的厘定 　　幼儿园办园理念厘定是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。幼儿园校园文化的建设与发展都应该以一定的理念为先导，同时文化也是理念实践的结果。作为幼儿园的灵魂所在，幼儿园办园理念应该是每所幼儿园可持续发展的指路明灯。幼儿园办园理念是一种精神、习惯和作风，她能成就幼儿园的发展，也能阻碍幼儿园前进，纵观国内外幼儿园的发展历史，无一不是有着清晰的办园理念。一所幼儿园只要存在，就有他的历史。“十年树木，百年树人”，这句古语不仅告诉我们培养一代人需要漫长的时间，也告诫我们应该沉下心来办幼儿教育，办最朴素、最朴实的幼儿教育。 　　2.物质文化建设 　　幼儿园的物质文化指幼儿园的教学设施、生活设施和环境设施，它们都具有很强的教育功能和育人功能。它对幼儿的知、情、意、行等人格要素起着潜移默化的影响，直接影响着幼儿的心理变化。如幼儿园的教室、区角、活动室、图书室、种植区等以物质形态存在于幼儿的学习、生活、活动中，并以独特的文化影响着幼儿和教师的思想和行动。 　　3.制度文化建设 　　幼儿园制度文化是幼儿园文化的重要组成部分，是促进教师发展的保障，包括幼儿园内外特有的规章制度、管理条例以及各种社团和组织机构及其职责范围等，起着激励、规范、凝聚人心的作用，对保障幼儿园工作科学有序地开展具有重要的意义。幼儿园制度文化的构建同时是在幼儿园师幼中培植幼儿园倡导的价值观的过程[4]。因此，应赋予制度以灵魂，着力于幼儿园制度文化的形成。 　　4.精神文化建设 　　幼儿园精神文化是幼儿园文化中最高层次的文化，主要包括幼儿园的历史传统和大多数教职工、幼儿及家长认同的文化观念及全园师生员工的价值观念、道德规范、心理素质、行为准则、理想人格、审美情趣等，属于意识形态的内容，是幼儿园发展的不懈动力，是办好幼儿园的关键，是幼儿园文化建设的核心和重点。幼儿园文化本质上是办园精神的反映，幼儿园的文化管理，不是直接通过制度来约束人的行为，而是通过价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为等方式，对教职工和幼儿的意识和行为进行潜移默化的影响[5]。 　　三、幼儿园校园文化建设的需要注意的几个问题 　　幼儿园校园文化建设是一个复杂的系统工程，在具体的建设过程中，要把校园文化建设纳入幼儿园的总体规划，并引起全体教职工的高度重视；要注意对于幼儿园校园