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建构主义教学初析 　　 [摘要] 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。要求教师创设情境,增强学生学习的内驱力及主动性,提示已有经验与新知识之间联系的线索,创设真实的情境,在实践中体验和合作探究,使学生建构当前所学知识的意义。 　　[关键词] 建构主义 意义建构 学习动机 合作探究 　　 　　建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的内容很丰富,但其核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。目前,建构主义理论已成为国内外学校深化教学改革的指导思想,日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来。 　　建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。我在讲授高中新课程必修1经济生活第二课第一框《影响价格的因素》时,以此为指导实践了建构主义的若干教法,现摘录出来加以探讨。 　　一、创设情境,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的内驱力及主动性 　　教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当引发和保持学生的学习动机。使学生乐于参与,主动探究,勤于动手,能自主地生成理论,以真正成为学习的主体。我精选了现实生活中经济热点,来引发学生兴趣,进而分析探究,生成供求和价格的关系理论。 　　情境一: 　　1.例举材料 　　材料一:3月以来,兰州蔬菜价格较往年上涨30%以上。低于每斤1元的蔬菜已经没有。市农委相关负责人认为:一是现在正是青黄不接的时节,货源不足。二是大棚蔬菜此前供菜时间集中在春节前后,造成断档。使蔬菜价格上涨。 　　材料二:据云南省茶业办消息,由于特大干旱,“云南三宝”之一普洱茶的减产量将达到50%。目前,茶叶市场价格明显上涨,原料毛茶收购价甚至比去年翻了一番。 　　材料三:今年1月4日,国务院颁布《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》,此后5天,海南省商品房销售量就达到2008年全年销售量的总和。海口某楼盘2008年的售价为每平方米4000多元。17日已上涨到1.7万元,而该楼盘“此前无人问津,但前两天被抢购一空,我朋友从浙江过来拿现金都没买到。” 　　2.设置问题 　　(1)日常生活中,商品的价格是有高有低,是什么原因引起的呢? 　　(2)导致价格变动和差异的直接因素和间接因素是什么? 　　(3)在供不应求和供过于求的情况下,价格有什么变化?谁在交易中占据主导? 　　3.探究问题,教师引导学生得出以下结论 　　二、创设符合教学内容要求的情境,提示已有经验与新知识之间联系的线索,帮助学生完成当前所学知识的意义建构 　　情境二:根据材料,绘制海南宾馆价格图和兰州市黄瓜价格图,并比较分析 　　(1)随海南将成为国际旅游岛的预期,各大酒店纷纷调高价格,但过高的价格使部分游客改变计划,甚至一些游客自搭帐篷露营。2944元/晚、480元/晚,这是海南三亚同一家酒店同一房型在大年三十与大年初一的房价,两者竟然相差7倍!且预计上海世博期间酒店涨幅将达15%～20%。 　　(2)兰州黄瓜价格: 1月?1.2元 春节前夕?2.5元 4月?1.5元 　　5月―0.8元8月?0.5元11月―1.1元 　　活动过程:学生自己绘图,提出问题;教师引导学生解决问题,得出正确结论。 　　引导一:观察我们绘制的走势图,会发现价格出现波动走势,这是为什么呢? 　　引导二:我们把两个走势图摆在一起,会发现什么呢? 　　引导三:为什么宾馆房价总是在高价位波动,无论怎么降总要高过于黄瓜的价格呢?黄瓜的价格总是在低价位上徘徊,无论怎么涨,总是比不上宾馆房价呢? 　　学生很容易发现,在供求和价值的共同作用下,价格围绕价值上下波动(价值规律表现形式)。长远看,二者是等价交换。所以,宾馆房价总要高过黄瓜价格。最终得出结论:价值规律内容一:商品交换以价值量为基础实行等价交换。 　　在此情境中,学生可以利用学过的统计知识,以及熟知的生活中蔬菜价格涨落的经验,旅游时旅店在旺季和淡季不同价格的体验,很容易就画出曲线图。然后在教师的层次分明的线索式引导下,自主探究出价值规律内容及其表现形式。 　　三、创设真实的情境,在实践中体验和合作探究,建构理性认识 　　建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。因此,我在这一框的教学中改变了以往读例子,讲例子,灌分析的做法,依据现有条件,设置了一个5分钟左右的小活动,在教师的引导下,通过学生之间体验和思考的交流,合作,探究,协力解决问题,建构意义。 　　情境三