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小议高中物理剖析性教学 　　【摘 要】随着基础教育越来越关注对学生能力的培养，探究性学习作为一种新的教学模式为广大的教育工作者和学校所认识，被广泛运用于高中物理学科的教学中。但在实施探究性学习的过程中却陷入了一些误区。教师对探究性学习的正确认识和能在教学中正确实施成了开展探究性学习的前提。 　　【关键词】高中物理 探究性学习 　　当下，为适应当前素质教育的新形式，在教学中不时采用探究性学习，把学生作为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动的学习转变成主动的学习，使他们在探究物理知识的奥妙过程中体验成功的快感与喜悦，不断培养学生发现问题的能力、搜集和处理信息的能力、探索能力、获取新知识的能力以及与他人交流合作的能力。探究性学习既是一种教学方式更是一种教学思想，它为素质教育改革带来了新的闪光点，并积极地进行研究和探索。 　　一、探究性学习的内涵及特点 　　1、自主性。在探究性学习中，不论是问题的提出、方案的设计、收集资料和信息处理、分析结果、得出结论等都由学生主动去探索并完成。整个探究性学习教师只是起着引导和适时的指点，允许学生有不同的方案和见解，让学生自己完成“发现问题，提出问题”这一探究的关键环节，让学生摆脱对教师的依赖，从而培养起独立工作的能力。 　　2、实践性。探究性学习是以学生的实践活动为主线展开教学过程的。探究性学习强调学生的感知、行为和语言等外部的实践活动，强调直接经验和间接经验的统一，使认知活动建立在实践活动的基础上，用学习主体的实践活动来促进学生的学习。 　　3、开放性。探究性学习在学习内容上是开放的，在探究结果的要求上也是开放的。这打破了传统教学中统一规定的教学模式，为学生提供了实践、创新、实现自我的学习环境。学生在探究学习的过程中，能够大胆地怀疑、提出问题、分析问题、探讨解决问题的方案，这有利于培养学生创新意识和创新能力。 　　4、过程性。通过探究性学习目的是让学生亲自体验科学知识的获取过程，从而培养他们主动学习、善于去发现问题、优化探究方案、寻找内在规律，培养他们学会用科学的思维方式，树立实事求是、追求真理的科学精神。在对学生探究性学习进行评价时也应该注重对学习的过程进行评价，在整个探究过程中的表现最为重要，通过自评、同学评和小组互评后，最后由老师给出鼓励性的评价。因此应体现探究性学习的过程。 　　二、探究性学习的设计 　　1、要从物理教学 目标出发设计教学方法教学目标是物理教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学方法的设计必须服务于教学目标。物理课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识和能力、过程与方法、情感与价值观等几个方面。为了实现具体的目标，可以采用适当的教学方法。为了培养学生的终身学习的能力，可以采用探究教学法。 　　2、物理教学是复杂的，教学需要教师熟练地掌握各种教学方法，但由于个人素质的差异，即使面对相同的教学内容、相同的班级的学生，不同的物理教师运用同样一种教学方法所能 取得的效果还是有区别的。教师要基于自我能力，选择容易发挥自己特长而又是有效的方法，加以精心构思和设计，往往更能提高教学效果。 　　三、激发学生学习兴趣 　　“教以生为本”.尊重学生的个体差异，其表现为： 　　1、教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实； 　　2、教学时必须心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在，时时刻刻想到他们.学生的个体差异是不可回避的现实问题.应分别对待对待不同层次的学生.如课堂提问时，对低等学生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发.通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心.对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题.对上等学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽.针对以上问题，这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法. 　　在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不同程度地激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念.教师只有每一个 环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效. 　　四、实施过程应注意事项 　　1、在探究学习中，学生是学习的主人，要给予充分的探究机会，尊重他们的不同见解，让学生敢于探究。教师在引导学生探究时要精心设计物理情景，正确选题，难易适度，操作性强，便于探究。所选课题需要学生创造性地运用已学过的知识，采取多种方法才能解决。虽然整个探究过程以学生为主，但教师必须全程跟踪，协调组员关系，对学生的不同实验结果要及时给予指导，激发理性思维，查找原因，让他们体会到物理学家在探索物理