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让物理课堂充满剖析情趣 　　在物理课堂教学中，教师不仅要传授物理知识，更要激发学生探究的情趣，以境激趣、以趣导学，这样，才能充分唤起学生的精神反应，收获更佳的教学实效.笔者以《探究熔丝熔断的原因》一课的教学为案例，谈谈如何贯彻上述教学意图. 　　《探究熔丝熔断的原因》是苏科版九年级物理上册《家庭电路与安全用电》中的一节活动内容，是家庭电路知识的重要组成部分.本课内容分三部分：一是熔丝熔断的原因；二是熔丝的特性；三是熔丝的选择.教师如果仅用语言对这些概念、原理阐释，必将索然无味.若用探究的思路，让学生经历一个完整的知识发现、发展、完善、应用的过程，学生始终怀有一颗好奇心，探索心，创新心，方能情趣盎然，乐在其中.德国教育家第斯得惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”笔者通过问题串设计营造情境，用问题推动课程向前发展.以问题的生成、解决、深化来不断激发学生的求知欲，引导探究步步深入. 　　1课堂实录 　　1.1以境激趣 　　课前先制作示教板，如图1，电路中有电源、闸刀开关、熔断器、“220 V 60 W”灯泡两只、插座一只） 　　师：（边讲边演示）上课前，先给大家说说老师家前天出现的一件事.下班回到家，我先打开了客厅灯L1（闭合开关S1），然后到厨房准备晚饭，打开厨房灯L2（闭合开关S2），待菜洗净后，准备用电磁炉炒菜，但当我把微波炉的插头插进插座的一瞬间，断电了！这是怎么回事呢？ 　　1.2以趣导学 　　探究熔丝熔断的原因 　　师：电路哪部分出现了故障？应该怎样检修？ 　　生1：断开总开关S和所有支路开关，然后再闭合总开关，按支路一条一条地检查. 　　【演示】教师在示教板上按学生所提方案操作，发现所有用电器都不能工作. 　　师：找到电路故障了吗？ 　　众生：熔断器出问题了. 　　【演示】教师将熔断器（插入式）取下让学生观察，熔丝烧断了！ 　　师：熔丝为什么会断？ 　　生2：估计是使用的用电器太多. 　　生3：可能是使用了较大功率的电磁炉. 　　师：能否用实验桌上提供的器材设计电路，来验证我们的猜想？同桌之间先相互讨论，确定探究方案后，再动手操作. 　　【提供器材】学生电源（6 V）、开关四个、“6.3 V 0.3 A”小灯泡三只、一小段电热丝、电流表一只、安装有熔丝（额定电流为1 A）的底座一个，导线若干. 　　【实验操作】学生设计方案为：将所有用电器并联，熔丝和电流表串联在干路中，依次闭合各支路开关，当闭合电热丝所在支路开关时，熔丝熔断. 　　师：这个实验探究，能证实之前的猜想吗？ 　　生4：当工作的用电器增多时，干路中电流增大，引起熔丝熔断. 　　师：根据学过的知识，干路中电流增大，说明电路总功率如何变化呢？ 　　众生：用电器总功率增大. 　　师：除此之外，是否还可能有其它因素也会引起电流过大？ 　　生5：（边说边演示）用一根导线将其中一小灯短路.同时为保护电表的安全，将电流表拆去.当闭合短路支路的开关时，熔丝立即熔断了，说明短路也会引起电流过大. 　　师：我发现这位同学不仅有思想，还很有安全意识，真棒！ 　　【实验操作】其余小组进行实验验证. 　　师：当电路用电器总功率过大（也称之为“过载”）或发生短路时，熔丝会自动熔断，切断电路，避免火灾，故俗称保险丝.家庭电路中安装保险装置是避免事故发生的有效措施. 　　【出示图片】 　　了解熔丝的特性 　　师：通过熔丝的电流过大会使熔丝熔断，那么制作熔丝的材料，又该具备哪些特性呢？下面我们继续来探究.在每个小组桌上摆放着横截面积相同的铜丝、铁丝、熔丝各一根、酒精灯一个、火柴一盒.用火柴点燃酒精灯，然后将这三根金属丝放到外焰处加热，看看结果如何？ 　　【实验操作】熔丝迅速熔断，铜丝、铁丝则完好. 　　师：通过这个对比实验，有什么启发？ 　　生6：熔丝的熔点低. 　　师：除具备较低的熔点外，还需具备其他特性吗？同学们可分组讨论一下. 　　（同学们感觉理解难度较大，毫无头绪） 　　师：感觉问题困难的小组，可阅读书本后回答老师的问题. 　　众生：熔丝还应具有较大的电阻率. 　　师：我们实际生活中，常选用铅锑合金（或锌）材料，是因它们具有电阻率大且熔点低的特性.熔丝熔断的工作原理是什么？ 　　生7：电流的热效应. 　　1.3学以致用 　　熔丝的选择与安装 　　师：为使电路既能在正常状态下顺利工作，又不会在电流过大时把电源、电能表烧毁或使导线过热而引起火灾，必须在电路中接入规格合适的保险丝.到底如何选择合适的规格呢？ 　　师：保险丝的选择要受到电源、电路元件及导线的限制.在已经装好的电路中，设计时允许通过的电流是固定的，靠更换大容量保险丝来保持电路中过多的电器工作是很危险的，尤其在许