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让真剖析走进物理课堂 　　摘要：在新一轮初中物理课程改革中，强调了探究性实验教学的重要性。让真探究走进物理课堂，要注意实验的选择利于发展学生智能，实验过程要注意创设情境，实验探究高于教材。 　　关键词：真探究；实验选择；创设情境；高于教材 　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。探究性实验有利于激发学生的创新欲望和学习兴趣，帮助学生获取基础知识和基本技能，它是指教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情境，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。在新一轮初中物理课程改革中，也强调了探究性实验教学的重要性。由于实验条件、教学进度、中考要求等方面的原因，教师在课堂上所进行的只是“假”探究，也就是脱离实际、在理想条件下、由教师设计的探究，不利于开发学生智力、培养创新思维。而真探究是指探究问题源于生活实际、实验情境利于创设、实验操作易于动手、实验现象便于观察、实验结论易于解决实际问题的实验探究。在课堂上进行真探究时要注意以下几点。 　　一、真探究实验的选择 　　初中物理教学中，实验一共有70个左右，类型有演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为真探究性实验的教学内容。 　　案例一：摩擦起电现象 　　摩擦起电现象日常生活中很常见，但如何在实验中放大并体现却不容易，尤其是相互摩擦的两个物体都带电且带异种电荷；同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引很难呈现。在课堂上可以这样真探究： 　　首先，分别用将毛皮与两个橡胶棒摩擦，丝绸与两个玻璃棒摩擦，用橡胶棒和玻璃棒去吸引纸屑，观察现象，说明橡胶棒和玻璃棒带了电； 　　第二步，分别用毛皮和丝绸去接近纸屑，发现它们也吸引，说明了毛皮和丝绸也带电，即相互摩擦的两个物体均带电； 　　第三步，用细线吊起其中一个玻璃棒和橡胶棒，分别用另一个去靠近，得出电荷间相互作用规律； 　　第四步，用橡胶棒去靠近毛皮，会发现二者相互吸引，说明二者带异种电荷； 　　第五步，让学生用塑料梳子梳头发，观察现象； 　　第六步，让学生在衣服上摩擦，去靠近其他人头发。 　　这样进行的真探究，学生思维活跃，一环紧扣一环，得出结论顺理成章，可达到水到渠成的效果。 　　二、真探究实验也要创设情境 　　所谓创设情境，是指在探究活动的初始，设置与教学内容相关的手段。主要作用在于激发学生的学习兴趣，通过情境产生好奇心，充分利用中学生好动的心理特征，用趣味启发学生学习兴趣，进而转化成学生积极求知的驱动力，这是学好物理的重要环节。 　　案例二：物质的比热容 　　请你支招：家里来了客人，正碰上没有了热水，为接待客人，你是烧半壶水呢？还是烧一壶水？理由是什么？若家里有温水和凉水你用哪种水？理由是什么？ 　　提出问题：物体吸收的热量与哪些因素有关呢？ 　　a.质量 b.温度升高的度数 　　初步结论：物体的质量越大，温度升高的度数越高，吸收的热量就越多。 　　进一步提出问题：还有其他因素吗？ 　　视频播放，创设情境：一个海边的夏天中午，人赤脚走在沙滩上感到很烫，踮起脚走；而走在海水中却比较凉爽，非常惬意；夜晚走在沙滩上感到凉了，走在海水中却还有些温暖。 　　根据这一情境，提出问题：为什么在同一时刻，沙子和海水的温度不一样呢？ 　　由于晚上海水也要蒸发，“海水蒸发吸热降温”不能解释这种现象，这样激化矛盾，诱导学生积极思考分析。学生提出了“可能是沙子比海水吸热升温快、放热降温也快”的合理猜想。 　　提示：炎热的夏季中午海边沙子很烫而海水很凉；傍晚，沙子变凉了而海水却还很温暖。 　　猜想：可能是沙子与水的吸热或放热能力不同的缘故。 　　提出问题：质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收热量的多少相同吗？ 　　探究：不同物质的吸热能力 　　第一步：制定计划与设计实验 　　用水和沙子作为研究对象：取质量相同的水和沙子，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少，从而研究它们吸热能力的差异。 　　第二步：提出问题 　　1.怎样得到质量相同的水和沙子？（器材选择） 　　2.怎样知道它们的温度？（器材选择） 　　3.如何让他们吸收相同的热量？用什么给它们加热？（实验方案设计） 　　4.实验方法与步骤怎样？ 　　进行真探究：用同一个酒精灯给质量相等的水和沙子加热相同时间（期间要不断对沙子进行搅拌），观察沙子和水升高的温度。 　　引申思考：若使质量相等的沙子和水升高相同的温度，需要对谁加热的时间