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幼师数学教育翻转课堂教学初析 　　数学教育在幼师学校的处境非常尴尬，在幼师的教学课时安排及资源配置中普遍存在重艺体轻文化情况。在文化课中自然学科教学相对人文学科教学又处在次要位置，因此数学学科在课时安排上往往是尽量压缩课时量。再者，幼师学生绝大多数为女生，性别特点决定了幼师学生对唱歌、跳舞、画画等技能型课程比较感兴趣。而数学学科比较枯燥，再加上学生们数学基础不好，因而幼师学生对数学学习兴趣普遍不高。 　　基于以上现状分析，就要求对幼师学校的数学课程设置、教学大纲、教学模式等进行改革创新，一是适应国家教学改革的要求，二是时代发展的必然。幼师学校数学教学改革及创新势在必行。本文就翻转课堂这一新教学模式，结合我在合肥幼专两个班（A班、B班）的教学尝试，与大家共同探讨。 　　一、幼师数学翻转课堂的尝试 　　本学期我带两个班的数学课程，分别在A班、B班进行翻转课堂教学模式的教学尝试。现将我的尝试与大家进行分享。 　　（一）视频制作 　　课前教师自制视频，也可利用开放式的教学资源中的已有视频，还可根据学生的实际情况将二者有机结合。例如，将空间几何体中圆柱、圆锥、圆台的结构特征及其表面积等几个知识点制作成视频。视频的制作突出圆柱、圆锥、圆台的旋转性质及侧面展开图的呈现，视频播放时间3-7分钟。 　　课前要求A、B两个班的学生提前1～2天时间，通过视频自主学习并提出问题，学生留言，教师和同学可以通过回复进行讨论。教师就学生提出的疑问进行互动解答的同时做好统计归类，得出学生提出问题的主要集中点，以便在课堂教学时相对确定问题，有针对性地解答，以提高学习效率。对于圆锥的表面积，A、B两个班级中提出最多的问题是侧面展开图求法。那么在实施课堂教学时将此作为重点进行分组讨论。 　　（二）课堂教学 　　在课堂教学中充分发挥协作、会话、创设情境等方法的运用，发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考探究的习惯，然后通过协作、沟通、交流学习得出结论，并且提供多种解决问题的思路及策略。在课堂教学过程中注重互动，注重分组讨论等方法的应用，增强学习兴趣，加快学生对知识吸收内化的速度，提高学习效率。例如，结合观看视频后学生的留言，将A、B每个班同学分成6个讨论组，就圆锥侧面展开图面积求解方法进行讨论，讨论过程中教师巡视指导，然后各组给出讨论结果。根据讨论结果最后教师总结圆锥侧面展开图面积的两种求解方法，这两种方法均为学生提出，教师只是归纳这两种方法使用时的条件。当已知底面半径R及母线L条件时，用公式S=π?R?L；当已知母线L及侧面展开图的角度θ条件时，用S=（1/2）?θ?L2，具体视给出的条件而定。 　　（三）建立学习档案 　　在课堂上如果学生没有有效掌握相应知识，在课后还可以进行回放再学习，对课堂教学中的疑问可以再梳理总结而不受场地时间的限制。教师对每位学生建立学习档案，通过针对学生独立学习的表现、沟通协作表现、自主学习的计划性、知识技能的掌握程度等建立学习档案。学习档案中还包括教师对学生进行阶段性、过程性、及时性、针对性的综合评价，学生可以即时得到反馈，并对自己学习的情况进行及时准确地定位，以及有效及时地反思总结。对课前提出问题的同学和没提问题的同学记录，并记录提出问题的次数及问题的关键性。将课堂上讨论热烈、积极沟通协作、主动思考的小组成员记录下来，下次分组时考虑以强带弱等，然后形成过程性的评价。 　　二、幼师数学翻转课堂在尝试过程中几点思考 　　翻转课堂教学在尝试过程中体现了以下几个优点：增强了学生与老师，学生与学生之间的合作；提高了学生学习的计划性、自主性；丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面；促进了教师改善教学方法。但推广普及翻转课堂教学模式也面临着以下几个方面的制约因素。 　　（一）教育理念有待转变 　　由于我国长期应试教育的原因，大部分教师在理念的转变上还无法主动积极跟上，依然停留在教书匠的角色上，教师还是坚持课前写备课笔记、填鸭式上课、布置作业等传统的教学模式。学生也因家庭教育、经济条件、基础知识、社会发展等多种原因，越来越对传统的填鸭式教学没有兴趣，他们渴望创新式的生动的教学模式。翻转课堂教学要求教师要在之前对教学知识进行先录制视频资料，然后放在学习网站，这需要教师转变教学理念，将主动教授为主变为辅助指导为主，学生由被动接受为主变为主动学习为主。这一思想理念的转变无论是教师还是学生都非一日之功，这需要教育主管部门大力引导，广大教师主动迎接挑战。 　　实际在尝试教学的过程中这一挑战最大，首先我在制作视频的过程中在摸索着选择哪些知识点要制作，哪些内容不制作成视频。我从主观意识上就没有准备把每节课都制作成视频的想法，因为制作视频的的确确需要老师花费很大的精力。其次，学生一开始对翻转教学很感兴趣，但随着翻转教学的经常化，学生课