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转变教学观念提高学生的创造能力 美术教育是一门艺术教育，初级中学美术教学的目的， 是培养学生全面的美术基本知识，初步的认识能力和欣赏 能力。初中美术教学中，重视培养学生的创造能力，是实 施美育，开发智力，陶冶情操，促进学生全面发展的重要 形式，这样既有利于开拓学生的形象思维，开发学生的智 能，又有利于培养他们热爱生活、热爱自然的美好情感和 正确的观察力，从而促其健康成长。那么，如何在教学过 程中充分地培养学生的创造能力呢？ 一、精心选编教学内容，培养学生发散思维能力 要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调 动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知 识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强， 能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和 保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学 方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对 美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成 功的一半教学内容、教学形式，教学方法和手段应是丰富、 生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内 容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的 现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣 味性，以适应新时代发展的要求。 要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。 “在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是 一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得 富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子 长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应 用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” 这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义 上的美术学习。而要看是否有利于学生良好综合素质发 展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的 个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具 有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使学生画出 一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学 生沿着不同的途径，突破传统思维和模式，产生大量的变 异见解有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作， 以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅 限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿思考总结，一味 模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、 乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发/P 乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发 /P O 要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们 在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面 都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌 的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各 种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况 和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要， 以有利于他们智力的开发和技能的提高；改革不顾学生个 性特点和实际要求的所谓专家们一厢情愿编排教学内容的 做法，避免教学内容、教学方法、教学形式“一刀切”。 二、因势利导，及时启发，促进创新 因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创 新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识 活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情 大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状 态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少 数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时 的大力扶植，促其开花、结果。如同一命题作业，几时张 作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有 些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的 “闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点， 因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形 成宝贵的艺术个性和创造素养。 培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个 性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中， 应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特 的方式大胆的表现出来，同时能对他人的作品发表自己与 众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学 习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，乘客热 情的指导有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感 作业中的优点，教师要及时给予鼓励和表扬，存在的不 足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平 等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康 的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。 引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创 造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必 需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是 以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学 合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地 学习，激发起他们对美