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汽车专业现代学徒制人才培养剖析 　　[提要] 随着国家高新产业的进一步升级，现有的职业教育越来越不能适应社会需求，技能型人才培养与企业需求相差甚远，学生毕业进入企业要重新进行培训，造成人力、物力资源浪费。为解决这种矛盾现象，现代学徒制教育模式被引入到国内，但是难以得到普及，为探索现代学徒制人才培养模式，宁波城市职业技术学院以汽车专业为试点，制定现代学徒制人才培养方案，有效地提升了学生的技能水平，为其他职业院校相关专业现代学徒制改革提供了成功案例与方向。 　　关键词：现代学徒制；汽车专业；人才培养方案 　　基金项目：宁波市教育科学规划“十三五”重点课题项目：“现代学徒制人才培养的探索”（编号：YZD13020），项目负责人：潘世华 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　收录日期：2017年11月27日 　　引言 　　早在2014年国内开始在职业院校中试点“现代学徒制”教学，其发源于德国，并被成功引进到国内职业教育人才培养中，与传统职业教育中“订单式培养”相比，现代学徒制更能反映出?a教融合在职业教育中的重要性，是产教融合的制度载体和有效的实现形式。在实施现代学徒制人才培养过程中企业将作为教育主体，对学生实行教育与管理双重制，学生具有双重身份，既是在校生，又是企业学徒工，人才培养方案的制定与产业发展、职业标准、课程内容、教学过程与企业生产过程实现衔接，从根本上体现现代学徒制“双主体”特点，将企业人才培养引入到职业教育中。 　　现代学徒制可以按照企业需求建立校企一体化人才培养模式，将国内职业教育人才培养与企业实际需求结合起来，使人才培养模式更适应市场与产业发展。校企联合培养可以教授更宽广的专业知识，为学生提供更多的岗位选择机会。通过校企协作，教师和师傅共同将专业知识与技能传授给学生，切实提高职业教育水平，培养符合企业需求的应用技术型人才。 　　一、国内外关于学徒制研究现状述评 　　（一）国外学徒制研究现状。早在中世纪，国外的学徒制已是一种流行的教育方式，但是随着职业教育的兴起与发展，这种传统的教育方式逐步退出历史舞台。根据现代职业教育的需求，各国重新对学徒制人才培养模式进行变革与创新，进而发展成为大家熟知的现代学徒制。各国根据自身国内职业教育发展需求，发展出不同的高等职业现代学徒制教育模式，着重诠释学校本位教学与企业学徒教学之间的关系，方便校企深度合作，共同做好现代学徒制教学工作。 　　国外教育部门根据本国职业教育现状及发展需求，不仅制定了相关法律，还对适合现代学徒制的教学群体、专业设置、学习内容等内容做了具体深入的研究。德国、澳大利亚、英国、日本等国家已经探索出适合本国的现代学徒制模式，分别是德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”、英国的“工学交替”、日本的“互补型”，不同的现代学徒制模式在各国的职业教育质量提升中起到了效果显著的作用。 　　（二）我国学徒制研究现状。早在13世纪我国即出现学徒制，徒弟拜师学艺是一种特殊的职教模式。21世纪以来，国家产业得到不断升级，技术技能型人才的缺乏日益凸显，但是传统的校企合作又停留在企业为学生提供顶岗实习阶段，并没有深入的长远规划。为了将职业教育与产业发展结合起来，教育部将“现代学徒制”作为未来职业教育发展的一种模式。2014年国务院发布《关于加快发展生产性服务业促进产业结构调整升级的指导意见》（国发[2014]26号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]19号），两个文件为现代学徒制推广提供了政策基础，加快了现代学徒制的发展。 　　当前很多专家对现代学徒制进行了研究，吴建设的《高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题》中对构建新的教育模式、解决学生“双身份”问题、课程体系构建、“双导师”师资队伍建设、学生考核体系建立五大问题进行全面论证；赵鹏飞的《现代学徒制人才培养的实践与认识》；王星的《现代中国早期职业培训中的学徒制及其工业化转型》；梁峰等人的《浅析高职院校现代学徒制人才培养模式》等对现代学徒进行了相应研究，对现阶段职业教育现代学徒制具有一定的借鉴意义。 　　二、我国推进现代学徒制的优劣势分析 　　（一）推进现代学徒制的有利条件分析 　　1、具有一定的社会基础与经验，可供整合的教育资源丰富。国内有历史悠久的师徒传统文化，很多手工技能正是通过这种教育方式得到传承，传统学徒制的文化积淀为现代学徒制在职业院校的推行打下坚实的基础。现代学徒制的推广离不开教育资源的重新整合，在政府的倡导下，学校、企业、社会、行业共同参与到学生教育中，将学校具有的师资、管理、实训场地与企业的人力、物力、信息资源进行整合，为现代学徒制提供有力的资源保障。 　　2、适应国家产业战略发展形势，符合职业教育改革导向。未来国家战略性新兴产业发展对技术技能