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浅述培养大学生跨文化阅读能力 　　【摘 要】伴随着经济的全球化，国际的交流与合作日趋频繁。跨文化阅读能力作为跨文化交际能力的一部分，其重要性日益明显。本文就大学生跨文化阅读中的文化障碍及外语学习中的存在问题对跨文化阅读的影响做出分析，提出对策。 　　【关键词】有效阅读 文化障碍 功利性阅读 　　国际科技、贸易、教育、能源、经济、公共事业、商业、环境保护、宇宙开发甚至战争等等众多方面的问题都牵连着世界上所有国家。低效率的交流和沟通，相互间的误解，给社会带来无穷无尽的问题和麻烦，跨文化交际的能力显得越来越重要。大学生作为人类社会未来发展的中流砥柱，培养自己的跨文化交际（intercultural communication）能力更是不可忽视的。在实际生活和工作中，不少人觉得外语能力不够，与外国人交流存在一定的困难：在交谈有时理解不了对方，有时又无法确切地表达自己的想法。有些人把这一现象归咎于外语学习应该以听说为主，可笔者认为跨文化阅读在学生学习中占有重要地位。跨文化阅读也是跨文化交际的一部分，是读者与作者思想和文化的无声交流。跨文化阅读是外语学习的切入点 也是获取信息（information）的重要途径。现就跨文化阅读过程中应注意的问题，可能遇到的问题以及如何解决这些问题做一些探讨。 　　一、影响大学生跨文化阅读能力的主要因素 　　（一）大学生跨文化阅读中的“有效阅读” 　　在跨文化阅读过程中存在的一些问题，使阅读难以实现有效阅读。这里有必要先弄清楚“有效阅读”（effective reading）和“阅读能力”两个概念的区别。笔者认为“阅读能力”和“有效阅读”是密切相关的两个概念，但不是一回事。“阅读能力”是“有效阅读”的前提和保证。“有效阅读”则指成功的阅读——指阅读者在阅读过程中能够正确理解和获取阅读材料的任何信息。实际上，任何人在阅读中百分之百地理解信息或完全没有“误解”是不可能的。因为在跨文化阅读中，读者与作者在历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、政治制度、价值观念等方面存在很大的差异（尤其大学生在中学的外语学习很少关注文化差异的影响）每一个信息不可能被赋予完全一致的意义。即使读者和了解作者文章中所包含的文化内涵，也不能站在一个绝对零的起点上，不受本族文化（national culture）的影响。 　　所以，“误解”是无论如何都无法避免的。从另一个角度讲，尽管一个人的阅读能力很强，但并不意味着他在任何阅读中都能有效地理解作者所传递的信息。这样有效的阅读实际上是“误解”的缩小而已（minimized misunderstandings），或在一定程度上，“误解”的缩小是有效阅读的同义词。 　　（二）跨文化阅读中的阅读文化障碍 　　文化障碍（cultural barrier）是大学生跨文化阅读的主要因素之一。文化背景知识在跨文化阅读中的重要作用已经引起人们的注意。因此，研究文化障碍，对提高大学生的阅读能力和阅读水平，外语水平的总体发展具有举足轻重的意义。 　　何谓阅读文化障碍，人们对文化这一概念的定义有几十种之多。有学者根据外语教学的需要，把文化分为“知识文化”和“交际文化”两大类。他们指出：“所谓知识文化指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。所谓交际文化，指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，直接影响准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语言的文化因素。”归纳起来，此处的“文化”是指如下三个层次的文化：哲学、文学、艺术、宗教等高级文化，习俗、仪式以及包括衣食住行、人际关系等各方面的生活方式等大众文化，价值观的美丑定义、时间取向、生活节奏、解决问题的方式以及性别、阶层、职业、亲属关系相关的个人角色等深层文化。凡由这三个层次的文化因素引起的理解困难都属于文化障碍。 　　跨文化阅读中的文化障碍实质上是一种交际障碍，比跨文化交际的交际文化障碍的范围小。交际障碍包括口头和书面两个方面。口头交际障碍比书面交际障碍的范围广。口头交际障碍包括语言、非语言、心理、角色障碍等，但相对比较容易排除。因为交际双方可以借助询问和对方的体语、情景和解释或说明等反馈以及其他方式比较直接、快捷地发现并排除。相比之下，书面交际障碍的范围小，排除难度大，且时间上具有滞后性，在空间上具有间接性。作者一旦成稿使之成为读者的阅读材料时，其语言和文化信息的内涵就已经发出且确定不变。读者只能依靠自己已掌握的语言、文化知识对作者所传递的语言、文化信息以及作者的思维和生活的文化进行理解、分析和扬弃。所以，这种交际通常在时间上滞后，在空间上具有差异性，排除的手段也有局限，这加大了跨文化阅读中文化障碍的识别和排除的难度。 　　二、我国学生外语学习习惯对跨文化阅读的影响及对策 　　（一）长