浅述小学Scratch课堂教学.docVIP

浅述小学Scratch课堂教学 　　【摘 要】Scratch是专为少儿开发的一款软件，它采用“搭积木”的形式搭建脚本，充分发挥孩子的个性想象，是创造属于孩子自己的故事、动画、游戏、音乐和艺术想象的学生编程平台。Scratch利用各种各样的作品和游戏来激发学生的学习兴趣、创作需求。学生带着这样的创作需求感兴趣地学习，有利于提高课堂效率。 　　【关键词】小学；信息技术；课堂教学；Scratch 　　Scratch从前年正式编入小学信息技术教材。在两年的Scratch教学中，笔者对Scratch有了更深一层的理解，在教学中也总结了一些Scratch教学与其他知识教学的不同之处，归纳出在课堂教学中教师要注重以下几个方面。 　　一、利用各种各样的作品和游戏，激发学生的学习兴趣与创作需求 　　课堂上任何教学任务的呈现，必须建立在学生的“困惑”或是“需求”之上，他们有多大的“困惑”或是“需求”，学生对本课的兴趣就有多大。古代教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”Scratch软件本身就能为学习者提供许多示范例子，如动画、音乐、舞蹈、游戏等，这些例子很有趣味，极具吸引力。因此，教师可以在课前引入Scratch，让学生去玩一玩，这样就能极大地调动学生学习的积极性。当然，教师也可以自行制作相关的作品或上网下载一些适合学生的作品。例如，在学习用Scratch重复执行控制指令时，引入Windows自带的屏保――海底世界。学生被那多彩的海底场面和各种各样的海鱼所吸引，兴趣浓厚。这时教师及时提出：你们想创作出这样的作品吗？又如，在教学简单游戏的创作时，先下载现在网上流行的“切水果游戏”，让学生玩两分钟，然后再让学生在小组内讨论这个游戏有哪些素材，用到了哪些模块等。利用各种各样的作品和游戏来激发学生的学习兴趣和创作需求，学生带着这样的创作需求去学习，课堂效率自然就提高了。 　　二、分阶段研究学习，不同的学习阶段采取不同的教学策略 　　对于学生来说，Scratch是一款新软件，对于老师和家长来说，也是新的，没有多少人接触过。每周一节信息课，让学生掌握好相关知识，还要进行创作，这是非常难的。所以在课堂上，要进行分阶段研究学习。在不同的学习阶段采取不同的教学策略。 　　Scratch学习的初始阶段，边讲边练式和先讲后练式运用得比较多，教师的指导不光是知识的传授，更有方法的学习和能力的培养。要以学生了解相关板块、以初步运用为主，知道程序为什么要这样设置。如学习角色的旋转和移步，先让学生观察教师的操作，然后让学生小结教师运用了哪个板块知识，为什么用，这个板块能实现哪些活动。从角色的塑造、舞台的挑选、各个模块指令的理解和运用以及脚本的搭建，一步一步地尝试着用，模仿着用。 　　随着对Scratch的熟悉，教学中任务驱动式学习和研究学习逐步增加。它们以学生合作探讨学习、创作作品为主，为学生最终能独立创作作品而打下基础。如在学习声音和舞台特效知识时，在掌握了小男孩舞蹈的命令模块后，请学生尝试修改背景音乐，并添加一位小朋友伴随软件中的小男孩一起舞蹈。掌握好的学生可以创作出更多的动作、人物等。这样可以充分发挥学生的才能。 　　三、运用流程图，提高学生对程序设计与流程的认识 　　Scratch是采用“搭积木”的形式搭建脚本――程序设计。Scratch尽管是趣味编程，但也是程序设计的启蒙，具有程序设计语言的基本特点。在学习中要让学生弄明白“做什么”和“为什么要做”，弄明白“先做什么后做什么”“怎么做”“运用什么”等问题。在程序设计中，流程图是一种用图形来描述解决问题的方法、思路或算法的工具，是一个用于表达思维的有效工具，是学生对作品表达的一个思维导图。如在学习声音和舞台特效知识时，分析出要创建什么样的舞台，有哪些角色，这些角色分别要设计哪些动作，各角色之间的关系又是怎样的，引导学生将剧本转化为流程图表达出来。有了清晰的思路，脚本的搭建也就水到渠成了。学生对脚本看多了、分析透了、搬用多了，以后遇到相同的问题自然而然脑海里就会涌现相对应的脚本，程序的设计才会有创造性。 　　四、开展小组合作学习，调动学生的学习积极性 　　合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与他人合作的能力是老师义不容辞的职责。在教学时，主要采用学生通过书本进行自主探究，小组合作的方式。在开展小组合作学习时，要每个小组明确学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。如学习简单游戏的创作――切水果时，先让小组探讨游戏的主要功能，小组长记录好游戏的主要思路，组员分工