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国内外产学研合作的比较研究及其启示 　　［摘要］产学研合作被认为是提升企业竞争力，建立地区和国家竞争优势的有效途径之一。文章通过分析以美国、日本为代表的国外产学研合作实践，及以上海和深圳地区为代表的国内产学研合作实践，从合作模式与合作机制两方面进行比较研究，并试图从中得到一些启示，为我国产学研合作的进一步发展提供参考。 　　［关键词］产学研合作；合作模式；合作机制；合作趋势；比较研究 　　［基金项目］福建省科技厅软科学研究项目（编号：2005R060） 　　［作者简介］陈芳柳，福州大学管理学院管理系2005级硕士研究生，研究方向：战略管理与市场营销，福建福州，350002；陈莉平，福州大学管理学院教授、硕士生导师，研究方向：战略管理、市场营销、国际企业管理，福建福州，350002 　　［中图分类号］ F49［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-7723（2007）02-0161-0005 　　 　　当今国家之间的竞争是综合实力的竞争，其基础便是经济实力，我国实行改革开放的目的就是发展经济。随着经济全球化的发展，各国都认识到发展经济必须依靠科技进步，加快科技成果向生产的转化。从美国、日本等发达国家身上，可以看出产学研合作是实现科技向现实生产力转化的有效途径。 　　近几年，我国产学研合作在政府的推动下也发展很快，由大学科技园建设到地方产学研经济开发区，各地纷纷建立产学研合作示范点。如今，我国的产学研合作正朝着以政府为主导、产学研自主结合的多元化方向发展。 　　 　　一、产学研合作的界定 　　 　　从产学研的发展历程来看，产学研的内涵随着时代的不断发展而丰富。如今提到的“产学研”的内涵包括了“官产学研中金”等广泛的内容，而随着社会、经济的发展，相信产学研的内容还会更为丰富。因此，产学研合作的概念应当从狭义和广义两个方面来理解。 　　狭义的产学研合作指的是产业（或企业）、高等学校、研究机构三方相互之间在人才培养、科研、生产等方面的合作，以实现产、学、研三职能的充分发挥和共同发展。广义的产学研合作是指以产业（或企业）、高等学校、研究机构为基本主体，以政府、中介机构、金融机构等为辅助主体，在市场经济条件下按照一定的机制或规则进行结合，形成某种联盟进行合作研发，不断进行知识消化、知识再生产、知识传递和知识转移，创造某种未知的需求和价值，以实现技术创新、人才培养、社会服务、产业发展和经济进步等功能。广义的产学研合作是一个发展的、开放的、主体之间动态交互的过程，其合作的内容、目的和形式随着时代的发展而发展，合作中也可以有新的主体加入。同时，它强调了政府的地位，政府为产学研合作提供资金支持，制定政策和规则，扮演着无可替代的角色。产学研三方是合作的基本主体，其他机构（参与者）则发挥着重要的辅助作用，它们共同构成了产学研合作的主体。由此可见，广义的产学研合作更符合我国目前的情况，更具有现实意义。 　　 　　二、国内外产学研合作的比较研究 　　 　　美国和日本是当今世界经济最发达的国家。战后，美国经济能长期兴盛不衰，创新活力不减；日本能克服战争影响和自然资源的约束，迅速恢复经济实力，其中有效的产学研合作起到了很大的作用。上海和深圳是我国改革开放后经济发展最快速的地区，其产学研联合工程开展得较为成功。因此，我们选取美国、日本为代表的国外产学研合作和上海、深圳地区为代表的国内产学研合作进行比较研究。 　　（一）合作模式的比较研究 　　产学研合作模式指的是产学研合作主体之间在合作过程中形成的各类结构性关系，其中主要是合作主体的多元化程度、合作主体的主要构成和合作主体的相互关系。 　　从合作模式上看，美国、日本、我国上海和深圳的产学研合作都在积极探索由政府宏观引导和推进，由企业、科研机构、高校、各类中介组织和金融机构等构成的多元化合作模式，都在探索以不同核心为主体的合作模式，而差异主要体现在政府作用、中介机构和以风险投资为主的金融机构的作用上。 　　美国的产学研合作模式强调以项目、资金为纽带。在政府职能方面，美国政府越来越重视宏观调控和引导，首先是设置专门机构，制定和实施各种促进产学研合作的计划，比如美国科学基金会(NSF)自1971年开始，已陆续制定了大学―工业合作研究计划、大学―工业在材料研究方向的合作计划、工程研究中心计划等7个促进产学研合作的计划；其次是制定法规和政策营造有利于产学研合作的环境，同时不断加大对知识产权的保护力度，推动产学研合作的发展。在中介机构方面，美国有技术转移协调中心（FLC）、全国技术转移中心（NTTC）和多个区域性技术转移中心（RTTC），并且美国的几所主要大学都分别建立了适合各自情况的“综合中介窗口机构”――法律契约事务服务机构和技术转让服务机构。在资金来源方面，美国目前已经形成