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在大班音乐教学中融入游戏艺术形式的探索 　　摘要：音乐教学是幼儿园大班教育的主要内容之一。音?方萄Ф耘嘌?孩子音乐素养，提高审美水平都起到至关重要的作用。本文通过对将游戏艺术形式融入幼儿园大班音乐教学进行必要性分析，得到在幼儿园音乐教学中寓教于乐的重要意义，并进行实践性研究，为教育工作者开展学前音乐教育建言献策。 　　关键词：大班音乐教学；游戏艺术形式；探究 　　引言： 　　对幼儿进行音乐教育是幼儿园开展教学活动的重要组成部分。普及基础音乐知识是这一时期音乐教学的重点内容。培养孩子的音乐兴趣，提升孩子的音乐修养是幼儿园教学目标的要求。因为音乐学习本身就是一个“陶冶情操”的过程，在音乐学习中，孩子的审美能力和人文修养得以提升。[1]但是，受传统教学观念的影响，幼儿园音乐教学形式较为单一，使得在机械化的学习中孩子们的学习积极性逐渐降低。所以，帮助孩子重拾对音乐的学习热情，是当前幼儿园教育需要首先考虑的问题。 　　一、游戏艺术形式融入幼儿园大班音乐教学的必要性分析 　　当前在素质教育的要求下，学校教育更加注重学生德、智、体、美的全面发展。所以，很多教育工作者也逐渐对培养学生的音乐修养重视起来。比起义务教育阶段，学前教育阶段更加注重对孩子实践和感知能力的培养，而幼儿园大班作为孩子从幼儿向小学过渡的重要阶段，需要教师在教学时采用更加灵活的手段，用孩子更乐意接受的方式，为孩子更快的适应小学生活做准备。著名文学家托尔斯泰曾说过“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”所以，教师在开展教学过程中，要更加注重对学生学习兴趣的培养。 　　学龄前儿童本身就具有活泼、好动、敢于创造的特点，游戏是他们日常学习中必不可少的内容。在幼儿音乐教学中，教师根据学生独特的性格特点和发展需要，通过灵活的方式，巧妙的将游戏形式渗透到音乐活动中，不但能够让孩子在更加舒适轻松的氛围中张扬个性，让孩子重拾对音乐课的好感，提高学习兴趣和热情，还有利于学生更好的理解和感悟音乐本身，从而为学生培养音乐情怀，提升音乐修养产生重要作用。[2]符合素质教育的要求，有利于学生的全面发展。 　　二、在大班音乐教学中融入游戏艺术形式的实践性探究 　　（一）营造游戏情境。 　　通过情境的设置，能够让学生更加直观的感知音乐本身所要表达的内容。同时，大班幼儿的实践能力和认知能力都有待提高，在音乐教学中设置游戏情境，能够让学生在更加轻松融洽的氛围中流露情感，从而发自内心的感悟音乐，感受音乐的魅力。 　　以《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌为例，教材要求学生在熟悉旋律的基础上，还要在明快的节奏中进行演唱。所以教师就可以这样教学：首先，带领同学们共同欣赏这首歌，根据老师所播放的视频内容进行自由活动，可以是跳舞，也可以是哼唱；然后，教师通过幻灯片演示，播放小熊和洋娃娃的邀请贺卡，“小朋友们，你们好，现在我们在开舞会，少了好多小熊和洋娃娃，你们愿意扮演他们来参加吗？”，然后老师可以分发准备好的面具，学生们根据自己的喜好进行选择；最后，班内的“小熊”和“洋娃娃”开始表演唱歌跳舞，老师加以电子琴伴奏。在这种互动中，同学们将真实的情感表现出来，在歌声和舞蹈中对歌曲会形成潜意识的记忆，听的遍数多了，学生自然就会唱下来，这无疑对学生音乐素养的养成产生重要作用。 　　（二）进行实际体验。 　　同义务教育阶段的要求一样，学前阶段也要重视学生实践能力的培养。开展实践活动最有效的手段就是进行亲身的感受，而户外体验是一种很好的方法。 　　当老师讲到《春天在哪里》这首歌时，教师就可以在有保障的情况下带领学生到幼儿园附近的公园进行春游，在真正有红花和绿草的地方学习。首先，教师要通过播放音频让学生初步的对这首歌有所了解；接下来，教师可以将学生分成不同的小组，将小组分别命名为“红花组”、“绿叶组”和“黄鹂组”；然后给学生10分钟的时间让他们在公园里去发现自己所表示的事物的特征，特别是他们的形态特征；最后，10分钟结束后，教师将学生集合，再次播放音频或者由老师自己演唱，当唱到自己所表示的事物时，学生们要根据自己发现的特点，将事物的形态表现出来，反应慢的或者没做动作的就要被淘汰，最后剩下人数最多的队伍获胜，胜利的组可以获得小红花奖励。 　　这种在学生的亲身体验中融入游戏艺术的教学方法，有利于学生在更真实的环境中加深对音乐的理解，通过游戏的奖励和竞争机制，又一次加强了学生对这部分内容的记忆，是一个巩固学习的过程，有利于培养学生良好的音乐情趣。 　　（三）开展角色扮演活动。 　　音乐课本身就是一门实践性较强的课程，学生只有进行亲身感受，良好的利用自己的视觉、听觉甚至嗅觉等感官，才能更好的对音乐进行理解，只有在理解的基础上，演唱才不会变的困难。所以，教师在进行音乐教学过程中，要抓住一切有效的实践机会，让孩