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浅述通用技术课程课堂教学 　　自2008年起我地区根据新课程改革的要求，在七县一市普通高中学校普遍开设了《通用技术》课程,紧接上级教育部门配备了《通用技术》实验设备，通用技术课程正式启动。由于各学校缺少专业教师、加之校领导对此课程认识不够深等客观、主观原因在具体实施教学上存在勉强形式淹没，尚未达到“提升学生的综合素质、促进学生本性发展”的目标。 　　，我本人总结3年多的教学实践的经验，论述教好通用技术课程的几点看法，为了我地区各普通高中任通用技术课的教师提供一些借鉴。 　　1 提高对通用技术课程的认识 　　应从两方面提高认识：①正确的认识通用技术课程的含义及其目的，对上好每堂课至关重要，因为我们的思路决定我们怎样讲，怎样举例，怎样解难，怎样组织活动等教学方法。所以，首先我们要加深对通用技术课程的认识；因为通用技术是新开设的课程，学校领导、教师、学生都存在不同程度的模糊认识，不理解本课程的含义，有的认为是个模型制作的课程，有的认为劳动技术课程的延续，甚至有些教师一听通用技术课，就认为所有技术的通用部分；这些看法是片面的、不准确。通用技术是一门?高中生教会产品（商品）设计的课程，市场上我们经常看到、买到各种各样的商品，本课程正好?高中生教会怎样设计一种产品，从观察人的需求、市场分析（第四单元-发现问题）开始，通过制定设计方案、制作模型或原型、测试评估优化，编写产品说明书等步骤，让学生学会完整产品的设计过程。②正确的认识开设通用技术课程的目的：有些人认为开设通用技术课程的目的是提高学生的动手制作能力，提高综合素质，这样认为还不够全面，不够深刻的；开设通用技术课程的目的应该从学生将来的就业联系谈起。目前，社会上就业方式主要有：考上党政部门（公务员），考上企事业单位，以及创业，个体经营等4种，每年党政部门新招人数不可能容得下全国大中院校毕业生，所以50%以上的毕业生将要选择其余3种就业方式。很明显，企业、创业、个体经营等就业方式跟产品设计、产品生产、产品经销有关，所以，开设通用技术课程的目的是，从高中阶段开始培养学生，学会产品设计，将来使他们成为企业家、创业者，产品设计师；因为市场上的产品类别成千上万个，还在不断地更新换代中；随着技术的发展，新兴产业，新产品层出不尽，就业需求非常多。开设这门课，不仅能增多将来的就业机会，而且还能?企业输送人才打好基础。 　　2 理解教材 　　我区普遍选用了江苏版通用技术系列丛书，必修部分为2册，选修部分7册。通过详细研究必修部分《技术与设计1》《技术与设计2》这本教材，我们发现所有章节教学单元的安排都围绕“产品设计”这个核心。如果不理解教材的核心思路，按照教材内容，死板板的讲解，在课堂上解释、试问、案例都会很费劲。如果围绕产品设计这个理念来上课，讲解举例引导非常流利，因为产品在我们身边，教室里的桌椅、书包、笔和纸，我们身上的衣服、手机、学生喜欢的电脑、MP3、篮球足球等都会成为我们讲课的实例，讲起课来就会得心应手；对这些产品为什么进行设计、怎样设计、怎样制作，怎样交流是通用技术课程将?学生要回答的问题。那么设计的含义是什么哪？ 　　设计的含义：设计是基于一定的设想、有目的的规划及创造活动。 　　下面快速浏览一下教材，证明通用技术是一门产品设计课程 　　第一单元是关于技术的概括，技术及其性质，和技术创新的结果――知识产权-专利权及申请步骤。激发了学生的学习兴趣。 　　第二单元是关于技术与设计的关系和设计要解决的最根本问题――人机关系；设计中要解决疑难问题的最有效方法――技术试验。认清目标和解决问题的方法。 　　第三单元是设计的快照和设计中应遵守的原则及评价。对设计活动全过程的认识。 　　第四、五、六、七、八单元是第三单元的细化、具体化，是设计活动的详细过程。其中第四单元“发现问题与明确问题”将回答――设计出什么产品，第五单元“设计”确定设计方案，如功能、结构、材料、外表；第六单元是设计的表达――绘制技术图样，为制作、加工做准备；第七单元是动手制作全过程；第八单元是编写使用维护说明书。很明显《技术与设计1》教会产品设计的详细过程，是一家公司”研发部”（设计科室）的全部工作，为将来创业开办企业埋下了“种子”。 　　《技术与设计2》通过四个方面的设计活动解开了工厂生产过程的面帘，共设四个单元；第一单元结构与设计，结构选型、受力强度、功能，连接等方面讲解了结构设计，因为人类使用的成千上万种产品均有某种结构，将一般的构件连接而形成的，同样的金属材料因结构不同而功能截然不同，有的跑在公路上、有的远航在大海中，有的飞上蓝天。是工人在车间里经常做的切、剪、弯、铆、焊等工作。第二单元是流程与设计――工厂生产过程中的先后循序（流程）的设计，从而提高效率、节省资源、保证安全。第三单元系统与设计，是教