教师培训课件：走进“校本研修”教学文稿.pptVIP

走进“校本研修”;1．谢菲尔德模式（collaborative teacher-centred training ） （1）确定需要。中小学提出教师进修意向，以便大学的培训更具针对性。 （2）谈判。根据本校教师进修的需要，中小学同大学洽谈培训计划。在此过程中，中小学提出教师进修专业课程目录，大学尊重有关要求，配备相应的教师与中小学教师见面，了解每位将要进修教师的需要。 （3）协议。在大学、地方教育部门、中小学等人员参与下，共同提出培训协议，待教师修改后确定。 （4）前期培训。一般在大学里进行，主要是导引课程培训，各门进修课程的方法论与原理。 （5）主体培训。在中小学进行。大学教师参与备课、上课、课外作业等活动，与中小学教师共同钻研教学难点和关键，选择教学方法，设计教学结构，在具体教学实践中指导和帮助中小学教师提高教学水平。 （6）总结。协议规定的项目完成后，教师在职培训告一段落。;2.教师专业发展学校 1．组织方式：大学与中小学合作 中学教师不仅仅是教师，更是大学(中小学)合作者、项目领导者、团队合作者和临床诊断者。 2．内容：共同指导师范生的过程进行专业发展 改变校园文化，视自身为终身学习者和科学研究者，强调以学习为中心，强调教师作为学习者、教师作为研究者的反思型实践。通过与其他教师、大学教员及实习生的对话与交流，改善教学实践，提高专业水平。;3．德国模式 地