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积件法进行计算机辅助教学初析 　　摘要：本文从传统课件的特点、积件的涵义和优势特点等几个方面对传统课件和积件进行了对比研究，认为计算机辅助教学的方向应当向积件法方向发展，并提出了积件库建立的几点看法。 　　关键词：积件；课件；计算机辅助教学；多媒体教学 　　随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。目前，计算机不仅已进入中小学，而且进入了家庭和社会，在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育。教师利用计算机辅助进行教学，开始改变学校课堂教学长期以来采用一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。然而传统的计算机辅助教育作为教学在它的发展过程中产生了这样那样的问题。下面就笔者在学习和实践中遇到的一些问题谈谈个人的看法，并提出解决办法。 　　1 传统课件与计算机辅助教学 　　课件是计算机辅助教学的灵魂，它的质量水平直接关系到发展水平。我国现存的软件数量可观，然而被选择用于辅助课堂教学的软件却寥寥无几。许多教师为了提高课堂教学效果，只好自己动手制作课件 。由此可见，深入分析传统课件的特点，有助于我们认识课件没有在中小学课堂教学中广泛应用的原因。 　　传统的多媒体课件的几个特点： 　　1.1具有强烈的制作者（教师）的个性特点。根据教学内容、教学目标和教学理论等方面的差异，每个任课教师对于多媒体课件有自己的制作思路。具体可粗略的分为以下几种： 　　（1）系统型。运用课件对教科书内容和知识进行系统的再现和归纳，包括导入、正文、单词、练习等等，内容丰富繁杂，基本包含了教科书的所有内容。但是内容太多，学生容易迷失在过多的信息当中，抓不住重点。 　　（2）形象型。在课件中大量运用声音、影像、图片、按钮等素材，希望以此来抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，此类课件多见于年轻教师。其缺点是大量的时间花在观看课件当中，学生的注意力被课件吸引后难以一直追随教师的授课内容。 　　（3）知识点型。此类课件的特点是为了提高效率，节约时间，把课件当做黑板，预先把需要教师书写的内容用课件制作出来，然后讲解。其不足之处是课件沉闷呆板，未体现出多媒体教学的作用。 　　（4）互动型。在这类课件中，教师可以给出一个练习题，可让学生到讲台上来做，由课件自动给出判断答案的对错。此类课件制作难度较大，需要一些计算机知识，一般不易掌握，也较少见。 　　1.2课件一经制作完成，难以改变。因为传统课件多是以教材为蓝本，整个章节或者教材为基本制作单元。如果其他教师想借鉴的话，风格不同，难以融入。这就造成了每个教师独立制作课件，对时间和精力都造成极大地浪费①。 　　1.3适用性差，适用于特定的教学目标和教学情境。每个章节的课件都得重新制作，已有的课件无法再利用。即使是同一本教材和章节，由于学生的认知水平的差异，课件也无法完全照搬。 　　1.4学生参与度低，基本上由教师主导。在目前的教学活动中，教学课件主要是为教师的教学服务的， 很少为学生的学习着想，学生也无法参与到课件的制作过程中。教学过程客观上削弱了学生学习英语时所应有的积极性和主动性。 　　学校课堂教学实践表明，过去那种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体性的、有限的课件类教学软件思路，不利于教师和学生个性和创造性的发挥，不适应千变万化的现实课堂教学。学校课堂计算机辅助教学需要从课件思想 向一种更灵活的适应不同教学情境并能充分发挥教师和学生的创造性的方向发展。 　　2 积件法的涵义和优势特点 　　2.1积件的涵义 　　积件是教师和学生根据教学需要，自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。积件系统是在具体的课堂教学中应用的临时组合，可成为一种临时课件（堂件），或者说课件就相当于积件系统中的“微教学单元”，因而积件与课件的关系是一种继承与发展的关系。积件库是提供给教师和学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合，可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。 　　2.2积件法的优势特点 　　（1）丰富教学资源。用积件库中的内容开发的课件，适用于各种教学方法和教学目的，并充分展示教师创造力，并加强了教师间的交流学习。 　　（2）高度的灵活性和重组性。不同于传统课件专门针对于某个章节，制作后难以更改调用的特点，积件法教师可以根据教学特点和个性来组织教学内容，使用积件创作平台，并根据资源库提供的众多教学素材，跨章节地自由选择和组合链接，制作成新的积件。② 　　（3）无关性