职业教育校企合作的管理机制-研究.pdfVIP

目 录 第一章 绪论1 1.1 问题提出 1 1.2 研究对象 1 1.2.1 校企合作的运行机制 1 1.2.2 校企合作的动力机制 2 1.2.3 校企合作的认证与监督机制2 1.3 相关问题研究现状 2 1.3.1 国内相关问题研究2 1.3.2 国际经验研究 4 1.4 研究意义 7 1.4.1 理论意义 7 1.4.2 实践意义 8 1.5 研究方法 8 第二章 校企合作管理机制的国际经验 9 2.1 澳大利亚校企合作管理机制探析9 2.1.1 澳大利亚校企合作管理中的运行机制 9 2.1.2 澳大利亚校企合作管理中的动力机制 11 2.1.3 澳大利亚校企合作管理中的认证与监督机制12 2.2 德国校企合作管理机制探析14 2.2.1 德国校企合作中的运行机制14 2.2.1 德国校企合作管理中的动力机制17 2.2.3 德国校企合作管理中的认证与监督机制18 2.3 美国校企合作管理机制探析20 2.3.1 美国校企合作管理中的运行机制20 2.3.2 美国校企合作管理的动力机制 20 2.3.3 美国校企合作管理的监督与评价机制 23 第三章 我国职业教育校企合作管理机制现状 25 3.1 我国职业教育校企合作管理机制的发展现状及探索25 3.1.1 我国职业教育校企合作管理机制的发展现状25 3.1.2 我国校企合作管理机制的实践探索 27 3.2 我国职业教育管理机制中存在的阻碍校企合作的突出问题30 3.2.1 校企合作管理机构的设置及运行中的不足 30 3.2.2 我国校企合作管理动力机制中的不足 31 3.2.3 我国校企合作管理认证与监督机制中的不足33 第四章 我国职业教育校企合作管理机制的有关建议 35 4.1 构建促进校企合作的管理机制的基本理念与原则 35 4.1.1 完整与系统性原则 35 4.1. 2 层次性原则35 4.1.3 协调性原则36 4.1.4 可行性原则36 4.1.5 激励性原则37 4.1.6 灵活与开放性性原则 37 4.2 校企合作管理的具体改革建议 37 4.2.1 构建有效的校企合作管理运行机制 37 4.2.2 构建有效的校企合作管理动力机制 40 4.2.3 构建职业教育校企合作管理的认证与监督机制 41 参考文献 44 发表论文和参加科研情况说明 49 致 谢 50 第一章 绪论 第一章 绪论 1.1 问题提出 19 世纪末，德国最早产生了校企合作教育模式。20 世纪初，美国最早出现 “校企合作教育”一词。对于校企合作的名称，各国的名称并不相同，如美国的 [1] 合作教育、德国的双元制教育、英国的三明治教育、日本的产学合作 ，虽然各 不相同，但从本质来讲，各国开展校企合作的根本原因在于对专业技能人才需求、 经济社会快速发展的适应。 2006 年国家十一五发展规划中提出“大力发展以就业为导向，大力推行校 企合作、工学结合的人才培养模式” [2] 。 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要（2010—2020）》明 确提出，职业教育应实行校企合作、工学结合、顶岗实习的办学模式[3] 。 加强校企合作，实现校企双方互相的支持、优势