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多媒体和初中信息技术教学整合 　　摘 要 围绕多媒体与初中信息技术教学整合的价值?c意义展开分析，提出在多媒体技术与初中信息技术教学整合过程中需要注意的一些问题。 　　关键词 初中信息技术；多媒体；硬件设备；信息技术素养 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）05-0121-03 　　1 前言 　　现代信息技术的飞速发展改变着社会生活的方方面面。近年来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，对教育教学的影响也在不断深化。信息技术这股新鲜力量的融入，也在不断改变传统的教学观念、教学方式方法，使我国的教育事业呈现出新的格局。 　　信息技术课程的出现是信息化时代发展的必然趋势。我国从20世纪90年代开始出现计算机课程，发展到当前，信息技术课程已逐步成为中小学课程体系中的重要组成部分。初中信息技术教学围绕信息化展开，旨在培养学生的信息技术素养，将多媒体技术融入初中信息技术教学中，对提高初中信息技术教学效率和质量有着重要作用。在当前信息化教学条件下，多媒体技术作为重要的教学手段之一，将其融入初中信息技术教学之中，形成多媒体与信息技术教学整合机制，这是时代发展的必然趋势，也是有利于初中信息技术教学水平和教学质量提升的一项举措。 　　2 初中信息技术教学中多媒体技术应用现状及制约发展因素 　　从当前初中信息技术教学的相关调查分析来看，虽然初中信息技术课程的中心是信息技术，但在实际教学中不得不综合考虑到实际教学条件对课程教学开展的影响，这些影响因素在不同程度地影响着初中信息技术教学活动的开展。虽然已经在教育教学中建立了广泛的应用多媒体信息技术的基础，但具体应用到信息技术教学中，仍存在较多的实际问题，这些问题与当前初中信息技术教学现状有着密切联系。 　　从课程地位角度来看，虽然信息技术课程也被纳入中小学教学计划体系之中，但在实际教学过程中，由于信息技术课程不在中考科目之列，也就无形之中被划入主科之外的副科课程之列，因此在课程地位上是不受重视的。虽然在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对初中信息技术教学的课时有一定规定，但落实到学校教学安排中，信息技术课程多会让位于主科科目的课程安排，信息技术课程的教学安排也会随着主科课程的需要而被动做出调整[1]。 　　由于当前初中信息技术教学仍处于起步阶段，还没有极为成功的教学经验可供参考借鉴，也未形成较为系统化的教学体系，因此在教学方式方法上存在较大的随意性。教师多是借鉴其他课程教学经验，采取传统的教学方式，以理论知识传授的形式进行教学。从教学方式本身来讲，教学方式单一，很容易使学生产生厌倦感，对信息技术课程学习失去兴趣；而涉及理论知识讲授，也会在一定程度上增加学生对信息技术课程的枯燥感认知。而从信息技术课程教学角度来看，信息技术课程本身具有一定的学科特殊性，如果按照传统的教学方式来进行信息技术教学活动，很难达到理想的教学效果。信息技术这门课程需要将理论和实践结合在一起，单一的教学方式很难真正使学生的信息技术素养得到全面提升，教学效果也不甚理想[2]。 　　当前在初中信息技术教学中由于经费投入不足，教学硬件设备条件不足，一些教育不发达地区甚至缺乏与信息技术教学配套的教学硬件设施，这些都会成为制约初中信息技术教学的影响因素。而有的学校虽然配备了相应的硬件设备，但由于设备更新滞后，而计算机技术更新速度日新月异，硬件技术和软件技术发展都随着科学技术的发展在不断发生变化，而学校在信息化设备上的投入有限，计算机硬件设备的更新换代周期较长，随着计算技术的不断发展，硬件设备很难满足信息技术教学在时代发展中的需求。 　　上述这些现状问题对初中信息技术教学活动的开展有着不同程度的影响和制约，也在一定程度上制约着多媒体信息技术在信息技术教学中的应用。多媒体信息技术的应用离不开计算机硬件设备等物质条件和教师教学方式方法等非物质条件的支持，因此，进行多媒体技术和信息技术教学的整合还需要从教学实际入手，逐步形成系统化的多媒体信息技术教学整合机制。 　　3 多媒体技术在初中信息技术教学中的应用 　　从教学内容来看，初中信息技术课程教学的内容相对较为简单，对学生信息技术素质水平的要求相对不高，学生通过信息技术课程学习，能够掌握基本的信息技术基础知识，初步掌握Windows系统基本操作，能用Word进行基本的文本输入、编辑、排版等，通过Excel掌握表格制作、数据统计分析等基本操作，能用PowerPoint制作演示文稿，等等。这些关于计算机信息技术的基本操作知识是初中阶段学生需要掌握的，这些内容也是适合学生在这一阶段学习成长规律的。而将多媒体技术融入初中信息技术教学之中，可以充分调动学生的听觉、视觉等多感官融入学习状态，有效提高信息技术教学的效率和