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理工科大学生人格塑造之美育剖析 　　 　　 　　 　　(昆明理工大学 社会科学学院,云南 昆明 650224) 　　 　　 ［摘 要］本文从实际出发,就理工科高校人格存在问题及其成因进行了探讨分析,并通过结合运用美育,为理工科大学教育中健康人格的塑造提出了建议。 　　 ［关键词］理工科；人格塑造；美育 　　 ［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）39-0165-03 　　 　　 1 人格与美育 　　 1.1 人格、美育定义 　　 现代汉语词典中,人格一词的解释为“人的性格、气质、能力等特征的总和；个人的道德品质；人的能作为权利、义务的主体的资格”。从词典中的解释可以看出,人格所包含的内容十分丰富,本文所指的人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的,稳定而统一的心理品质。 　　 蔡元培在《普通教育和职业教育》中写道：所谓健全的人格,内分四育,即体育、智育、德育、美育。可见,美育是教育的一个重要组成部分,同样也肩负着人的全面发展的培养任务,而其核心目标恰在于人格的培养。马克思认为的美育,即“按照美的规律建造物体”的思想,具体包括两方面内容：一方面人能按照美的规律改造客观世界；另一方面,人也会按照美的规律塑造人类自身,使他们成为德智体美全面发展的新人。本文所指的理工科大学美育,顾名思义就是针对理工科高等院校里的大学生所进行的审美教育。 　　 1.2 理工科学生人格教育的重要性 　　 大学生是祖国兴旺发达的动力之源,由于社会主义现代化建设对于创新性人才的需求,我国正大力加强“大工程观”教育,着重强调了理工科学生全面培养的重要性。刚刚从高中跨入大学的他们,思想单纯、思维敏捷、好奇好胜,这些特点为他们人格的建塑提供了良好条件。但由于年龄和阅历的限制,他们身上也存在着意志较薄弱,内心常冲突,情绪易波动,思想易消沉,认知易扭曲等人格弱点。如果缺乏健全的人格教育,这些人格弱点就会逐步“放大”,甚至导致极端的行为和错误的取向。因此,在大学这一关键时期,人格塑造成为了一个至关重要的因素,是人才培养的一项基础工程。 　　 如果每个大学生都能通过审美教育获得健全的素养、完善的人格,懂得如何做人,懂得珍爱自己的生命和尊重别人的生命,成为一个智能健全、精神健康的人,每年就会减少很多大学生、甚至研究生、博士生自杀或是伤人的悲惨事件了。总之,大学生健康人格的形成是一种文化的生成过程,我们只有在校园文化建设中努力探索各种行之有效的途径,进行锲而不舍的努力,才能塑造大学生的健康人格。 　　 1.3 理工科美育的现实意义 　　 人的全面发展包含健康的体魄、健全的智力、良好的素养、完善的人格等,大学时期正是人全面发展的关键塑造期,其人格要素正处于形成、积累的过程中,需要有一个良好的引导。法国雕塑大师罗丹曾说：生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。美育通过审美理论的学习和实践活动,以美启真、以美扬善、以美怡情,借助于鲜明生动的美的形象欣赏等方式,培养大学生正确的审美观念和欣赏美、创造美的能力,引导大学生按照美的规律来塑造自己美好心灵,促进德、智、体、美、劳等素质全面和谐的发展。 　　 美育的首倡者席勒曾说：只有审美的趣味才能使社会和谐,因为它在个体身上奠定和谐。美育的目的和任务就是在这一关键时期为大学生创造一个美好的世界,在潜移默化中帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在美育中,立足于人格美,以美的魅力,追求卓越、不断创造；以美的感悟,热爱自然、感恩人生；以美的和谐,服务社会、享受快乐。通过增进大学生的审美认知和体验,不断培养和提高大学生的审美素质和能力,促进其完美人格的塑造,进而真正实现人的全面和谐、自由的发展和整体素质的提高。美育终极目标,正是要培养具有“和谐人格”的人,进而实现社会的全面和谐。 　　 2 理工科大学生人格存在的问题及学校美育现状2.1 人格存在的问题 　　 专业教育过窄,功利导向过重,文化陶冶过弱,造成了理工科大学生人文素质差、人格不完善的结果。一方面,表现在思维方式上。现代教育体系中,应试教育的压力导致了重智育轻德育、重物质轻精神的现象,为适应应试教育的需要,在升学的“指挥棒”下,我国高中就已划分文理科,理工院校学生入学前的学习背景大多为理科,进入大学后,在培养能及时满足市场需要的“短、平、快”的应用型人才的办学思想的影响下,在教学中重专业、轻素质,重理轻文,这使得学生的思维更侧重于逻辑论证,属于收敛型的思维状态,而缺乏想象力和创造力。 　　 另一方面,表现在行为方式上。当大学生面对激烈的竞争和来自学校、家长的过高期望时,就容易产生较大的心理压力,当面临一些自认为走投无路的难题时,便显得不知所措,同时由于缺