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增强物理课堂训练有效性的策略探讨 　　 “课堂训练”是学生在教师的指导下, 为了从各方面提高自身素质而进行的有目的的、有计划的活动和实践。透过课堂训练，教师可以了解到学生的理解能力和接受程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。由此可见，教师对课堂训练设计得好坏，对整堂教学课的教学效果显得至关重要。下面笔者就从自己的教学实践谈谈增强物理课堂训练有效性的一些做法，以供商榷。 　　 　　 一、目的要明确，确保课堂训练的目标性 　　 　　 课堂训练是巩固已学知识，对知识体系查漏补缺，启迪学生对新知识、新方法的理解，逐步培养学生的物理科学素养。课堂教学中的每一个训练的环节都应该有明确的目标，即训练什么，意在提高学生哪一方面的素养，即巩固哪些知识、形成哪些技能、掌握哪些思想方法、哪些知识是重点、哪些知识点需要加以综合、哪些知识点需要加以提升等，教师要了然于心、目标明确，否则很容易成为无效训练。教师应该依据《普通高中物理课程标准》及高考纲要、考试说明来确定课堂训练的具体目标，要找准知识点的本质，不能漫无边际地训练，这样才能收到事半功倍的效果。 　　 　　 例如，粤教版高中《物理》必修1第三章“研究摩擦力”一节（以下称“本节”）课堂训练的目标是：了解滑动摩擦力和静摩擦力的规律，掌握判定滑动摩擦力和静摩擦力有无及方向的方法，会在具体问题中计算滑动摩擦力和静摩擦力的大小。围绕这一目标，可以设计出填空、判断、选择及计算等纸笔训练题，同时，由若干问题串贯穿课堂教学的始终，以强化学生对这两种摩擦力规律的认识，培养学生运用摩擦力的知识来解释常见生活现象的能力。 　　 　　 二、体系要完善，确保课堂训练的整体性 　　 　　 课堂训练要有整体性，应该是针对学科体系中涉及到当前课堂教学中的重点知识和能力的训练。教师要根据《普通高中物理课程标准》的总体要求，根据教材的重点和学生的实际，认真研究课时目标、单元目标及学科总目标，形成一个操作性强的目标训练体系。在这个训练体系中，课堂训练是基础的训练，它是整个训练体系的目标能够顺利完成的保障。新授课的训练以复习巩固知识点和基础概念为重点，单元复习课的训练应该以在基础知识和基本能力的基础上帮助学生建立起阶段性的知识体系为主要目的，而总复习的训练则在查漏补缺的基础上，以构建完整的学科知识体系为最高追求。 　　例如，本节新授课的训练目标为了解滑动摩擦力和静摩擦力的规律，掌握判定滑动摩擦力和静摩擦力有无及方向的方法，会在具体问题中计算滑动摩擦力和静摩擦力的大小；在第三至第四章的单元复习课堂训练中，则应该让学生站在力和运动的关系上理解和分析两种摩擦力对物体运动的影响；而在总复习的课堂训练中，则应该让学生从受力分析、牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生内能的关系等问题来深刻理解摩擦力对运动、能量转化的意义。 　　 　　 三、选择要适当，确保课堂训练的层次性 　　 　　 课堂教学中的训练，必须以本课的文本为基础，要切合文本的特点，既不能脱离文本，更不能曲解文本。当然，课堂训练要以本课的教材文本为基础，但并不意味着要拘泥于本节课的文本。比如，可以结合本课的内容来复习巩固以前学习过的知识，或者为了拓展学生的思维，为后面文本的学习打下伏笔，做好必要的铺垫。 　　例如，在本节中，应该围绕两种摩擦力的产生条件、摩擦力的大小和方向的判断等主干知识来设计训练题。同时兼顾到初中所学的“滑动摩擦力规律”，对于一些学有余力的学生群体，可以在本节的基础之上，设计一些拓展性的训练题，如“如何理解滑动摩擦力的方向总是阻碍着物体间的相对运动？其大小跟物体间相对运动的速度大小是否有关？”等等。 　　 　　 此外，学生的学习有一个最近发展区，即对学生的学习应该提出一个适当的要求，这个适当的要求应该是适当高于但又不能过高于现有水平和能力，要求过高或过低，学习的效果都不理想。 　　例如，在本节中若设计这样的训练：a. 用拉力拉静止在粗糙水平面的木块，当木块尚未被拉动时，木块受到水平面的 ，随拉力的增大，当超过 ，木块被拉动，木块运动后，受到水平面的 。b. 结合生活实例，谈谈如何克服摩擦力的影响。 　　 　　 这样的训练题对于高一学生来说，前者过于简单，低估了学生的智商，后者又过于泛泛而谈，学生参与的兴趣不高。如果训练过于简单，太泛太深奥都会挫伤学生学习的积极性。同时，课堂训练必须要体现训练的梯度，设计课堂练习要从易到难，循序渐进，才能达到有效训练的目的。 　　 　　 四、时机要恰当，确保课堂训练的及时性 　　在课堂的训练中，训练的目的、难度、方式固然重要，但训练的时机也非常重要，由于人类在记忆过程中遗忘是一个必然的现象，并且呈现出先快后慢的规律，因此学生在学习之后应该适时