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聋哑儿童求学心理浅述 　　[摘要]对社会聋哑儿童的教育，单纯依靠学校力量是不能满足的，全社会都应该关心聋哑儿童的身心健康，尤其是对愚昧型聋哑儿童的社会指导更为重要。社会上还有一部分既聋又哑又呆又废的社会聋哑儿童，都要给予一定的社会保障。笔者希望全社会都来关心聋哑儿童的身心健康。 　　[关键词]聋哑儿童 求学心理 心理分析 　　 　　搞好聋哑儿童的文化职业教育，首先应了解和掌握聋哑儿童的求学心理状态，然后，做到有目的、有计划、有针对性地培养和发挥他们的专长，输送文化专业知识，使他们真正成为残而不废，具有一技之长的社会劳动者。 　　在我校二○○五年的秋季招生中，对衡阳市管辖的七县五区的七至十五岁的二百六十名儿童，进行了文化考核，智力测定，五官检查，年龄分组，家庭、社会的文化调查，根据考核调查资料，对二百六十名聋哑儿童的求学心理状态分成五种形态。即朦胧型、放朦型、幼稚型、稳定型、愚昧型，通过五型的综合分析，对以下五个问题作了初步探讨。即：(1)聋哑儿童的最佳入学年龄问题；(2)聋哑儿童的最佳学龄期问题；(3)聋哑儿童的学制以及文化职业教育问题；(4)残余听力对聋哑儿童的智力开发影响问题；(5)聋哑儿童与家庭社会的关系问题。 　　文章浅析的目的是为了通过我们每个特教工作者分析探讨，达到认识了解和掌握聋哑儿童的求学心理状态，指导社会、学校、家庭对他们的指导性教育。随着社会主义建设事业不断向前发展，需要科学、需要知识、需要多方面的人才，而知识的起源和人才的挖掘途径，学校是第一源泉。 　　 　　一、指导思想 　　 　　江泽民同志提词：“特殊教育，造福后代”。乔石同志指出：“要抓好残疾人的就业和教育两个环节”。办好聋哑盲学校，是落实党对残疾人搞好教育工作的重要方面。聋哑盲学校培养的对象是聋哑盲儿童，使他们成为有社会主义觉悟、有文化、有理想、有道德、守纪律、具有一技之长的社会主义劳动者。 　　搞好聋哑儿童的文化职业教育，首先应了解和掌握聋哑儿童的求学心理，有目的、有计划、有针对性地培养和发挥他们的专长和输送文化知识，使他们真正做到残而不废，具有一技之长的社会劳动者。至此，对我衡阳市管辖的七县五区七至十五岁的二百六十名儿童的求学心理作如下浅析。 　　 　　二、调查方法及对象 　　 　　我校二○○五年的秋季招生期间，实地调查考察二百六十名聋哑儿童，逐个进行语文、数学、智能、模仿、记数、体格和五官特检，对致聋的类别，残余听力的多少，测试，智能的分数，各年级的不同。社会、家庭文化素质程度进行分型分析。 　　 　　三、调查内容 　　 　　根据聋哑儿童的测试分析表，（表一）分为五型进行分析，即：朦胧型、放朦型、幼稚型、稳定型、愚昧型。 　　 　　 　　四、聋哑概念 　　 　　社会上既聋又哑的成年人，俗称“聋哑人”或“哑巴”，既聋又哑的儿童，称为“聋哑儿童”。其原因分为先天性聋哑和后天性聋哑两大类，其智力与残余听力有关（见表二）。先天性耳聋多由于妊娠期母亲患有某些传染病或服某些药物中毒而影响胎儿内耳的正常发音，致耳蜗畸形或缺损。后天性耳聋多因幼儿期患急性传染病或药物中毒所致，造成严重的听力损失，听不见或听不清语言，难以自然地形成听―说系统，有的自然性或治疗性地增强建立了一定的听―说系统，由于得不到巩固和增强，而成为人生中难以忍受的痛苦，即语言上的“哑巴”，听力上的“聋子”。 　　 　　聋哑人的发音器官绝大多数是正常的，大脑的机能是健全的，其语言障碍是由于耳聋造成的。由于耳聋不能接受语言及其他音响的传导信息，难以正确调节自己的发音器官的发音动作，所以不能在自然的条件下学习和运用语言。但值得注意的一点是：后天性耳聋的儿童，所患致聋疾病的不同（除药物所致外）可使大脑及发音器官发生功能性和器质性的改变，这就是我们招生中所见到的耳聋性痴呆、傻以及其他身体方面有残疾的聋哑儿童。同时我们千万不可忽视近亲结婚的先天性聋哑儿童的聋哑性畸形。 　　1．朦胧型 　　朦胧型有称“学龄前型”。在招生中我们做过这样的简单试验：拿两盒玩具（积木），分别放置两张桌上，翻乱积木的排列秩序，将一个正常的同龄儿童与一个聋哑儿童，在同一时间内要求完成所拼积木的图形，结果发现聋哑儿童次于正常儿童。另外用同一方法，将三岁的正常儿童与七岁的聋哑儿童拼积木，其结果，时间上要求相似。从试验说明，七岁的聋哑儿童拼积木的智力发育相当于正常儿童三岁时期。但不可忽周围生活环境对他们的影响。在我们调查的40名七岁左右的聋哑儿童中，发现80%以上模仿能力差，看图表意模糊不清；10%左右鸡、鸭图片倒看；5%左右无法去接触，极端幼稚，胆小怕人，无从谈起有独立生活能力，不具备上学条件，称为求学上的朦胧型。 　　第一，家长和社会要重视和指导此型聋哑儿童多样化的智力功能