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职前数学教师职业认同欠佳归因剖析 　　摘 要 通过自编问卷对职前数学教师职业认同状况进行了调查，发现职前数学教师的职业认同状况不容乐观，剖析了造成职前数学教师职业认同度不高的主要原因，为促进和完善职前数学教师专业发展提供理论依据，为教师专业发展中的教师教育和师资培训提供参考。 　　关键词 职前数学教师 职业认同 实践教学 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Attribution Investigation on Poor Professional 　　Identity of the Pre-service Math Teacher 　　YIN Wenzhong 　　（Department of Mathematics， Hebei North University，ZHANG Jiakou， Hebei 075000） 　　Abstract In order to evaluate the present state of pre-service math teacher’s professional identity， they were surveyed by a questionnaire designed by the author. The results revealed that the overall level of pre-service math teacher’s professional identity was not very optimist， and the reasons were analyzed in this paper. The paper provide pre-service math teachers with theoretical basis to facilitate and perfect the professional development， and also reference of teachers’education and training in their improvement. 　　Key words pre-service math teacher； professional identity； practice teaching 　　1 职前数学教师职业认同现状 　　为了解职前数学教师对教师职业的认同状况，我们选取了数学系师范专业170人进行了调查，收回有效问卷168份，其中本科生110人、专科生58人。在所有受调查的女同学中有76.6%的选择了愿意从事教师职业，而男同学这一比例只有58.3%，统计数据显示，女生对教师职业的认同度远远高于男生。利用Excel对本、专科生答题情况的分组统计发现，专科生有意愿从事教师职业的占有效调查人数的84.2%，而本科生只有67.5%，专科生高于本科生。 　　调查显示，尽管有72.9%的职前数学教师选择了愿意从事教师职业，但很大一批人是出于追求安逸、舒适的生活的考虑。由此我们可以得出结论：职前数学教师职业认同的总体状况不容乐观。 　　2 基于现状的原因剖析 　　2.1 高师院校课程设置不尽合理 　　在高校做大做强的大形势下，很多高师院校迫于生存的压力，将学生的升本和考研率作为了学校人才培养的主要目标，重科研而轻教学，不断弱化专业的师范特色，大量削减师范专业教育类课程在教学方案中所占的比重。以河北某高校为例，学科教学论与教育学、心理学等必修的师范教育类课程在教学计划中只有126学时，不及必修总学时的6%，其课程设置与综合类大学工科数学专业课程设置几近相同，师范特色几乎丧失殆尽。教育类课程的严重缺失，使得职前数学教师在校期间的职前培养成了一句空话，随着年级的升高，职前教师的职业认同感反而呈下降趋势。 　　职业养成教育与专业导论是职前教师入学教育的必修课程，对于学生对专业的认识及对自己未来的定位至关重要。从目前来看，大多数高师院校在新生入学伊始均开设了这样的课程，但课时偏少且课程内容与师范教育联系不够紧密，缺乏实践，职前数学教师对自己所学专业缺乏必要的认识，高师院校对职前教师未来成长的引领的欠缺，这在一定程度上影响了他们对教师职业的认同。 　　实践教学环节的弱化与缺失，也是影响职前数学教师对教师职业认同的重要因素。多数师范类院校安排师范生在毕业前最后一个学期进行教育实习，大多采用了“县校挂钩，三方共管”的实习模式，职前教师回生源地分散实习，再加上学生临近毕业，要参加研究生入学考试的复试及各种招聘，实习基本上流于形式，职前数学教师得不到应有的锻炼。 　　2.2 高师院校教师的因素 　　（1）从事课程论教学的教师结构不尽合理。数学师范类专业的教育类课程在课程设置中比较另类