职业化背景下民办高职院校大学生德育工作实效性剖析.docVIP

职业化背景下民办高职院校大学生德育工作实效性剖析 　　摘要：近年来，随着我国高等职业教育教学改革的不断深化，多样化的人才培养模式取得了较大的成绩，民办高职院校作为其重要组成部分，因其特殊的工作机制，其大学生德育工作面临更为复杂和更加严峻的挑战，如何以技能型的人才培养目标为导向，将大学生的德育工作与职业教育结合在一起，优化德育成效是当前民办高职院校面临的重要课题。文章通过分析民办高职院校的学生德育工作的现状，阐述在职业化背景下增强大学生德育工作实效性的重要意义，总结和探索民办高职院校实现大学生德育工作实效的方式和方法。 　　关键词：民办高职院校 大学生 德育 职业 　　一、引言 　　20世纪90年代以来，我国民办高职教育取得长足发展，为社会培养了大批技能型人才，顺应了国民教育发展的需求，提升了社会教育整体水平，为我国经济发展和社会进步贡献了自己的力量。随着我国高等职业教育教学改革的不断深化，民办高职院校以多样化的人才培养模式，紧跟社会经济发展的需求日益成为高等教育序列中重要的组成部分。2015年教育部规划司统计数据表明：2015年全国普通高校共有2560所，其中，民办高校734所；2015年普通本专科招生7378495人，民办高校招生1779676人，占全国高校普通本专科招生总数的24%；2015年全国普通本专科在校，其中民办高校在校生6109013人，占全国高校普通本专科在校生总数23%。目前，民办高职教育呈现出良好的发展态势。“育人为本，德育为先”，在人才培养过程中，德育工作处于首要地位，处于高等职业教育教学改革的背景下的民办高职院校不仅要在探索和和创新人才培养模式上要突出应用型的目标定位，同时还要抓好学生德育工作，加强和改进德育工作，注重德育工作的实效性，培养出德才兼备的高素质应用型人才。 　　二、民办高职院校大学生德育工作现状 　　一直以来，民办高职院校普遍存在学生生源素质参差不齐，文化理论底子薄，自律能力较差的情况，部分民办高职院校照搬公办院校管理模式，德育工作开展途径单一，实际成效不理想。通过走访调研，目前民办高职院校德育工作存在以下几个方面的问题： 　　（一）德育教育方法单调，开展途径单一，没有抓住90后学生主体特点，贴近学生实际。部分民办高职院校在开展德育工作当中，一味采取行政命令，灌输式的方式，要求学生不能做这个，不能做那个，对违纪行为的事后惩戒要多于事前的教育防范，教育方法单调。同时，没有有效发挥网络，微平台的作用，开展德育的途径和方式还停留在传统方式上。学生对灌输和命令的直接反应是不配合甚至是反抗，从而加深了教育者与被教育者之间的隔阂，阻挠了德育教育实现的效果。 　　（二）德育教育的内容没有很好的与职业教育的培养相结合，与社会实践相脱节。德育的内容是老生常谈的东西，几乎贯穿学生自小学阶段以来受教育的全过程，那么高等职业教育过程中如何将道德教育与职业教育相结合，依托行业优势，发挥社会实践的育人作用尤为重要。在调研过程中部分民办高职院校，没有充分发挥好社会主义核心价值理论的引领作用，创新性的结合职业教育和民办高职院校学生的特点创造性的开展德育工作，脱离行业发展，脱离社会实践，某种程度上，挫伤学生的积极性，无法激起学生共鸣，形而上的理论说教，直接影响德育的实效性。 　　（三）民办高职院校缺乏职业化的德育教育团队，学生管理模式单一。目前，民办高职院校校内学生管理团队大多由辅导员组成，部分民办高职院校采取班主任制与辅导员制相结合的方法，但，普遍存在德育教育团队不够职业化，辅导员队伍流动性较大，相关激励机制跟不上，辅导员队伍建设有待加强。 　　（四）缺乏人文氛围和职业养成的有效机制也是民办高职院校德育工作存在的又一大问题。民办高职院校普片缺乏人文氛围，而对于职业素养的养成也止步于指导性的课程，学生日常实际中缺乏对真正“职业人”立体感官的认识，德育工作停留在口头，文字，表面，无法深入骨髓。 　　三、职业化背景下加强民办高职院校德育工作实效性的意义 　　所谓职业化，就是一种工作状态的标准化，规范化，制度化，包含在工作中应该遵循的职业行为规范，职业素养和匹配的职业技能。随着社会经济发展的深入，各领域，各行业对职业化的人才需求日趋增大。而，职业性教育恰是民办高职教育的主体性内容，培养技能型应用型人才，强调瞄准市场，紧跟行业经济发展，以高素质技术性人才培养为目标是当前民办高职院校的办学定位。在社会经济发展及高等职业教育教学改革的整体推动下越来越多的民办高职院校重视对办学定位，人才培养目标定位及人才培养模式的改革。然而职业化的另一方面的诉求即对于职业素养及行为规范的养成却没有在民办高职院校德育中摆在首要位置或引起足够重视。这是德育教育的内容没有与民办高职院校的教育教学目标联系在一起，造