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英语口语展示课型个案剖析 　　［摘 要］本文以赵老师的一次英语口语展示课为个案，从课本视角、校本视角、政策视角、理论视角和考试视角五个方面进行了分析，验证了本课型对提高二级学院英语学生的口语具有很好的效果。?? 　　［关键词］展示课型 个案 视角?? 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)03－44－01?お? 　　 　　一、赵辛欣老师所做的英语口语课型展示案例回顾?? 　　 　　2007年11月22日下午13：30―15：15分，赵老师带领2005级商务英语班的学生进行了 　　一堂别开生面的英语口语课型展示。?? 　　在开场白里，赵老师首先用英语表示了对学生的欢迎和感激，进而说明了本次课的目的。接着，她以课件作为展示内容呈现给学生，其内容是shop和present/presentation的英文定义之区别，接着又展示了一些Sellers Expressions和Buyers Expressions。最后她提出了选举最佳男、女主角的号召。?? 　　然后学生们开始分组展示。第一组学生展示的是销售服装；第二组学生展示的是在工厂展示样品；第三组学生在销售服装过程中加入了“天下有贼”的情景；第四组学生展示了文物，同时加入了贩卖文物被抓的镜头，可谓具有教育意义；第五组学生展示了羊毛衫的买卖过程；第六组学生在对话中融入了有关贸易知识，以及某老板强买强定价的社会黑暗一面。?? 　　 　　二、视角分析?? 　　 　　1.课本视角?? 　　本节课体现了目前所提倡的“做中学和乐中学”的教育理念，使展示课型从传统的讲练式的窠臼中脱颖而出，极大地激发了学生们的创新意识，使模拟教学真正走进了寻常课堂！?? 　　2.校本视角?? 　　在学生展示过程中，尽管有的学生英语说得还很硬，还很少(有的只说一句话)，但就我院学生的实际英语水平来看，这样做完全是实事求是的，正好符合二级学院英语教学的：“学一点、会一点、用一点”基本原则。?? 　　3.政策视角?? 　　随着中国教育的不断发展和新形势的不断变化，最新制定并颁布的《全国高等教育英语课程教学基本要求》突出了英语应用能力的培养：“为了适应实际工作需要，要特别强调培养学生的英语应用能力。”?? 　　除此之外，英语教学还要贯彻“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的原则和“三个加强”，即“加强实用、加强表达、加强听说”的要求。?? 　　4.理论视角?? 　　本节课的理论视角是基于系统功能语言学的语篇分析方法，该理论能够从宏观和微观等不同的层面揭示口语语篇的特征。按照Martin等的模式，语篇体裁和语域之间以及语域和语言之间的关系都是体现关系。?? 　　Slade对日常非正式会话中“讲故事”类语篇体裁进行分析，并根据这类语篇体裁结构上的差异将其细分为4个次语篇体裁：叙事(Narrative)、趣闻(Anecdote)、例证(Exemplum)和描述(Recount)。我们很容易就能辨认出这个口语语篇属于交易型的语篇体裁(transactional genre)，因为在我们的文化中，这是一种有特殊目标的、有具体目的的、涉及一系列清晰步骤的日常活动。语篇分析的口语教学模式有助于学生提高口头交际中所需的语篇技能和策略。?? 　　5.考试视角?? 　　笔者认为，英语口语教学应该和国家高等学校英语应用能力考试口语考试相衔接。下面简要介绍一下该考试的内容、设计原则和测试的组成和操作。?? 　　(1)口试的内容?? 　　该口试的内容以商务英语课程所要求的“交际范围表”为依据，即：?? 　　1)日常交际：?? 　　A.交际功能：介绍、问候、感谢、致歉、道别、指点、接受、拒绝、问讯等。?? 　　B.交际主题：天气、学习、爱好、饮食、健康、问路等。?? 　　2)业务交际：?? 　　A.日常涉外活动：迎送，安排日程与活动，安排住宿，宴请与迎送会，陪同外宾购物、浏览、就诊等。?? 　　B.一般涉外业务：?? 　　a.介绍公司/工厂：历史、现状；?? 　　b.介绍产品：类型、性能、规格、市场等；?? 　　c.业务洽谈：合作意向、投资意向、签订合同、人员培训、专家待遇、议价、折扣、佣金、订购、付款方式、交货日期、保险等；?? 　　d.参加业务交流。?? 　　(2)口试的设计原则?? 　　口语测试要准确地反映口头交际能力，必须充分反映考生掌握交际情景、交际语境、交互性和通过语言交际功能体现的语言知识等基本特征的能力。?? 　　(3)测试的组成和操作?? 　　信息提供：文字提示、声音提示、画面提示(如图片、图表、动画或录像片段等)。?? 　　测试手段：采用“学生―老师对话”的方式进行。?? 　　测试的组