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课堂师生互动浅述 　　摘要：课堂师生互动是大家常常讨论和实施的问题，但在理解和操作上存在许多的问题，那么师生互动有哪些种类，在操作过程中存在什么问题、为什么、怎样解决等等，本文就此浅谈一下自己的观点和见解，以便提高自己的教学技能，获得良好的教学技巧。 　　关键词：师生互动 问题 原因 策略 　　什么是课堂师生互动，很多人片面的认为就是在课堂上教师提出问题、学生回答问题就是互动，这种理解是太狭窄的互动方式，那么什么是师生互动呢？“互”是交替、相互。“动”使起作用和变化。它有广义与狭义之分。 广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动是指人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程。课堂上的师生互动理所当然就是教师与学生之间发生的交互动作或反应的过程，师生互动主要是指教师与学生间的互动，它是指在教学情境下教师个体与学生个体或教师个体与学生群体之间的相互作用和影响。下面我就师生互动的常见问题、原因和师生互动策略四个方面来加以讨论。 　　一、课堂师生互动常见问题： 　　1、互动主体地位不平等，教师的一方强制过多，学生完全居于被动地位；2、互动方式单一化，一言堂式；3、互动形式表面化，假互动式（提问，学生一致都回答得很好）、失控式（过度的生生互动）；4、互动内容缺乏教育的深度与拓展；5、互动行为中言语行为多，非言语行为被忽视；6、互动类别中认知互动较多，情感互动失度，行为互动不够等。 　　二、目前师生不能良好互动的主要原因： 　　教师方面：1、没有教学设计，授受式不能深入人心。有上课之前没有认真准备，上课随意搪塞，随便抓一个问题出来，可能就造成问题泛滥。2、提问随意，不具体；没有难度；指向不明，外延太宽泛等；如坐飞机与坐火车有什么区别。学生可能回答速度上的区别，而此问题的目的是为了了解鸟类飞行的特点，而由于教师指向不明，学生回答完全出乎你的答案。3、教师反馈不当；教师提出了问题，学生也回答了问题，但教师没有及时评正，学生就不知道对否，结果这个问题等于就是无效问题了。这是我们很多老师常见的问题。4、忽视课堂中生成的教学问题；如老师讲细胞为什么不能无限长大时，提到了小豆腐比大豆腐更容易入味时，马上就应该问：为什么呢？此时学生立刻就会意识到细胞为什么不大了。5、课堂缺乏多种互动的组织设计与实施；课堂上一味或频繁的使用问和答，学生就厌倦，就会想这个老师在讲十万个为什么了，于是就不积极参与了。6、互动与授受失衡；教师提出的问题触及的社会问题让学生有许多的反感而造成课堂上的燥动，教师可能无法调控。 　　学生方面：1、学生不愿意参加（过难、过易、消极心态等）；2、学生对反馈信息的错位理解；3、缺乏激励机制和成就体验。 　　三、师生互动的策略 　　（一）相互尊重策略 　　教师与学生之间的平等对待、相互尊重对方的人格与自由。这是和谐师生互动的前提条件。 策略： 　　1、注重外部形象的端庄大方得体。2、从心里相信学生，并表现出来。3、给学生“面子”。如：学生回答提问时：提供帮 助，简化和诠释问题；引导学生集体作答；改变提问方式；降低难度等。4、不确定的情况，不妄加肯定，注意教师角色调控。5、批评就事论事，不说讽刺、挖苦之语。6、引导学生提问，并注意倾听同学的提问与意见。 　　（二）启发探究策略 　　启发探究策略是指教师主动采用一定的方法，启发学生，引导学生思考问题，探求知识，促进师生学习互动生成的一种基本策略： 　　1、教师的讲授富有变化。如：对话感（第二人称）；停顿等。2、饱满的教学激情去点燃学生的学习热情。3、用自身的真情、精神、广博的知识、想象力、表演技巧等与学生情感协调共振，形成学生的接纳、佩服等积极的心理效应，产生强烈的亲和力。4、设置难易适度的问题，引起学生疑问与思考。如：鸟为什么排便迅速？让学生知道鸟进食后迅速排便是为了减轻飞行的体重，从而知道鸟的消化系统发达。5、等待学生回答。（30秒钟后） 6、摆出对立观点，激发学生辩论。如讲完生物的七大特征后，马上让学生展开辩论：钟乳石是还是不是生物，分为A、B两组来展开辩论赛，在赛中掌握生物的特征。7、指出学习内容的价值与影响，唤起学生学习的好奇心。如讲生物需要呼吸后，问学生和同学嬉戏的时候能捂嘴吗，为什么？8、故意设置难关，引导学生自学。9、组织有效的学习活动，教会学生学会学习。 　　（三）反馈调控策略 　　反馈调控策略是指教师要主动积极地有针对性的对学生的反应作出反馈，及时调整教学进程与教学内容、方法，增强师生互动增强有效性的策略。 　　1、课堂现场上，要“眼中有人”，及时调整。2、认真耐心倾听学生意见。 如：教育科研方法课。3、评价时要注意客观性和发展性。4、设计提问、练习，主动了解学生。 　　5、要求学生就本课程提问。师生共同回答。 　　6、开课初，